激励方法在初中教学实施中的问题与对策

吉林　　孙世祯

激励方法在初中教学实施中的问题与对策

吉林孙世祯

在初中阶段，学生的学习科目更加繁多，相比于小学阶段而言，学习的知识也更加的复杂，所以许多学生在进入初中之后，往往不能够很好地适应初中阶段的学习，一方面使得教师的教学难度有所增加，另一方面，也给学生自身的发展带来了阻碍。在初中阶段的教学中，教师可以充分利用激励方法进行教学，通过激励方法来增强学生的信心，使其更快的适应初中阶段的学习。

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一、前言

在初中教学中，对激励方法加以充分运用，可以有效地调动学生学习的积极性。教师的激励可以带给学生前进的动力，但是激励的方法是多种多样的，教师在利用激励方法进行教学时，必须要灵活的进行选择，才能够取得良好的效果。但是当前激励方法在初中教学中的实际应用还是存在着一定的问题，要使得激励方法更好的发挥作用，必须要对其在教学实施中的问题加以解决。

二、激励方法在初中教学实施中的问题

（一）对激励方法的认识不够全面

在当前初中阶段的教学中，无论是教师还是学生，对于激励方法的认识都还存在着一定的偏差。一方面，他们对于激励在教学中所起到作用的认识还不够全面，如果教师不能够全面地认识激励的作用，就不能够对其进行有效的利用，而如果学生对于激励的作用没有全面的认识，就可能使得他们对于激励方法不够重视，从而激励方法就不能起到应有的作用。另一方面，教师和学生所理解的激励方式也是有所不同的，学生往往希望能够得到老师的正面鼓励和表扬，所以说对于学生而言，鼓励和表扬就是最好的激励方式，而许多老师为了防止学生骄傲，则更加喜欢通过批评的方式来对学生进行激励。

（二）激励的方法与学生的需求存在一定的偏差

在初中阶段，教师所采取的激励的方法直接决定着激励的效果，如果采取合理的方式，学生可以得到充分的激励，教师的教学效率也能够得到有效的提高。但是就目前的情况而言，教师所选取的激励方式往往与学生的实际需求是存在一定的偏差的。比如说在课堂教学中，学生往往更加喜欢通过小组的形式来进行学习，通过小组的讨论和交流，使得小组成员之间彼此激励，但在实际的课堂教学中，教师所能够提供给学生进行小组讨论的时间往往十分有限，因而组员之间的激励也就不能够很好地发挥作用。又比如说在批改作业时，学生往往期望获得老师的鼓励性的评语，从而增强他们的学习兴趣，但是由于作业的批改量非常之大，许多教师都忽略了这一点，对于学生的作业仅仅做了简单的点评，有些甚至没有评语。

（三）激励方法在实施中不够灵活

许多初中教师在利用激励方法进行教学时，往往都缺乏灵活性和科学性，如果不能够对激励方法进行灵活和科学的运用，教学是不能够取得良好的效果的。就目前的情况而言，许多教师往往都将激励的标准定位在学生的成绩上，而忽略了对于学生能力的培养，仅仅以成绩作为标准来运用激励方法，会在一定程度上打消学生学习的积极性。

二、激励方法在初中教学实施中的对策

（一）加强对激励理论的学习

要想在初中教学中更好地利用激励方法进行教学，教师首先要对激励方法的理论有一个全面的认识，深刻理解激励的内涵是运用激励方法的一个重要基础。在初中阶段，学生的学习课程较为繁多，而且由于在初中阶段，学生的思维和能力都还存在一定的不足，所以学生在此阶段就十分需要老师的激励，教师全面地掌握了激励方法的理论知识，然后再对激励方法加以灵活的运用，就可以有效地帮助学生学习，给予学生源源不断的动力。

（二）加强师生之间的沟通，选择合适的激励方法

由于在一个班级中，往往有着许多的学生，而每一位学生作为一个独立的个体，他们之间是存在着巨大的差异的，所以要在初中教学中运用好激励方法，教师必须要对学生进行了解，只有全面了解了班级学生的个性和共性，教师才能够有针对性的选择合适的激励方式。而要对学生进行充分的了解，加强沟通就是一个很好的方式，无论是在课堂上还是课余时间，教师都应该多与学生进行沟通和交流，一方面，师生之间的交流和沟通可以使得师生之间的关系更为融洽，从而有利于教学活动的开展；另一方面，师生之间的沟通也有助于教师选择合适的激励方法来运用到实际的教学之中。教师在利用激励方法时，要多站在学生的角度来考虑问题，尽可能地满足学生的心理需求，从而刺激他们积极主动地学习。

（三）激励标准多样化，给予学生更多的关心和爱

教师在运用激励方法进行教学时，不应当只将成绩作为其激励的标准。虽然在初中阶段，成绩是学生学习情况的一个重要反映，但是如果过分的注重成绩往往只会适得其反，不仅仅不能够起到激励的作用，相反还可能会给学生带来巨大的心理压力，更加不利于学生的学习。教师要关注到学生的每一个方面，在运用激励方法的同时，要更多的给予学生关心和爱，学生也更加喜欢和乐于接受这种激励方式。比如说对于一次考试，教师不仅仅要表扬考试成绩突出的同学，同时还要关注考得不太理想的同学，帮助他们分析考差的原因，给予他们理解与信任，而不应该一味地对其进行批评或者置之不理，只有教师对每一位学生都引起重视，激励方法才能够更好地在初中教学中得以实施。

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[2]潘卿.浅谈激励性教育在初中教学中的应用[J].海峡科学,2013,(8):91-92.

[3]谢裕硕,马志玲.初中教学中心理教学的应用研究[J].科学导报,2014,(2):31-31.

（作者单位：吉林省集安市清河镇热闹学校）