五年制高职学生特点分析及应对策略

七台河职业学院 杜 平 单忠刚

一、五年制学生的学习现状

为了了解五年制学生的学习状况，我们对我校煤矿开采技术12 级五年制学生进行了抽样调查，调查结果如下：

调查内容 统计数据 调查内容 统计数据学习动力 2.17% 对实践课兴趣 2.69%学习目标 3.05% 就读高职后的状态（积极、不积极）72%对文化课兴趣 1.28% 目前学习状况（主动、被动）88.9%对专业基础课兴趣 2.52% 对未来就业状况（充满信心、听天由命）52.66%对专业课兴趣 6.38%经常阅读课外书 1.2%

调查结果显示，学生对在高职院校的学习动力不足，对所开设的课程兴趣不大，学习只是为了拿到一个文凭，对未来发展空间及就业等方面还十分茫然。不想学习或被动学习的学生占多数，这一严峻的现实直接影响了学生的学习效果和教学质量，对职业院校的教育可持续发展产生了很大的负面影响。

二、问题产生的原因

1.家庭原因。根据调查统计，95%的学生为独生子女，22%的学生为单亲家庭，12%的学生家庭状况较好，每月生活费在3000 元左右。通过以上三组数据显示，家庭的过分溺爱是学生不求上进的主要诱因，家长在经济上过分娇纵，对孩子不管不问，家庭教育缺失。还有一部分单亲家庭的孩子，从小缺乏家庭的关爱，逆反心理严重，破罐子破摔，得过且过，只考虑自己，缺乏责任意识和诚信意识。

2.社会原因。由于近几年我国教育体制改革的原因，高校全面扩招，绝大多数学生走初中到高中再到大学的升学之路。虽然国家近几年对职业类院校加大了政策和资金的投入，但收效甚微。许多职业类院校的学生入校后就觉得低人一等，毕业要从事企业一线的工作，发展前景和发展空间也比不上大学毕业的学生，缺乏勤奋学习的内动力，自暴自弃思想严重。另外，很多学生由于心理空虚，缺乏自制力，沉溺于学校周边的网吧和游戏厅，久而久之放弃了学业。

3.学生自身的原因。进入职业院校的学生学习基础普遍较差。由于受多种因素影响，自我约束、控制能力不强，对职业院校和专业兴趣不大，加之在专业选择上都是依据家长的意愿，没有考虑学生自身的兴趣爱好，难免对目前所学专业有抵触情绪。

4.学校方面的原因。学校方面的原因主要表现在以下几个方面：一是学校没有针对五年制学生及时调整教学思路，还是沿用几年前针对学生素质较高的教学模式和管理模式，没有因材施教。二是思想教育工作相对落后。学校在思想教育工作中往往忽视了思想相对落后的这批学生，正面教育较少，多以严管为主，使学生在心理上形成逆反。三是学校在教学设施上投入少。对于职业教育而言，传统的只在课堂上讲授的单一教学模式已远远落后于时代的要求，国家层面上也在大力提倡“教、学、做”一体化的现代化教育模式，以加大学生的技能培养。但由于国家投入少，学校本身在财力投入上也有限，致使学生技能水平得不到有效提高，学习动力不足。

三、提高五年制高职学生学习兴趣的应对策略

提高五年制高职学生的学习兴趣是一项艰巨而繁重的工作，需要社会、家庭、学校等方方面面积极配合、齐抓共管，学生的思想转变有一个转化过程，工作不能操之过急，要循序渐进，有的放矢，达到引导和转化的目的。

1.加大国家对发展职业教育政策宣传力度，为职业教育的发展营造良好的外部环境。学校要加大针对五年制高职学生的教育教学改革力度，要在人才培养方案的指导、教育教学模式、管理模式、评价模式等方面进行必要的改革和创新，达到因材施教的目的。同时，要积极拓展就业渠道，以就业带动教学的顺利进行，激发学生的学习兴趣。进一步加强与企业的合作，加强教学投入，培养学生过硬的操作技能，吸引更多优秀企业与学校合作，提升办学声誉。

2.启发学生树立正确学习目标，增强主动参与学习的内在动力。学生入学后往往没有正确的学习目标，这就要求教师帮助学生树立正确的人生目标和学习目标，对学生所学专业开设背景、能力要求、就业方向与就业空间等进行必要的宣传和指导，使学生树立正确的专业服务意识，明确努力的方向，增强学生主动参与学习的兴趣。

3.加大教学改革和创新力度，做到因材施教。目前五年制高职多数都是中高职对接培养，前两年按中职教学计划执行，后两年按高职教学计划执行，这样势必造成部分专业基础课和专业课重复开设，学生重复学习有厌倦情绪。因此，要加大教学改革和创新力度，在教学培养目标上要针对学生的实际情况适当降低些。在教学模式上要注重讲练结合，强化应用教学，适当加大实训学时数。在教学评价上，注重过程考核和技能评价，使学生学习成绩有所提高，提高学生学习兴趣。

4.加强辅导员队伍建设，是提高学生学习兴趣的关键。五年制学生入学年仅15～16 岁，年龄较小，世界观、人生观还没有完全形成。光靠学校的制度约束还不能达到良好的教育效果，辅导员是接触学生最多的教师，对每一名学生都非常了解。所谓学高为师，身正为范，教师的一言一行直接关系着学生的成长，影响着学生的情绪。因此，高素质的辅导员队伍能带动学生热爱学校、热爱专业、热爱学习。

[1]韩宗宾.浅谈高等职业教育教学质量的提高[J].中国成人教育，2006

[2]张圣勤.五年制高职的培养目标和人才规格[J].上海电机技术高等专科学校学报，2000

[3]吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考[J].中国成人教育，2010