初中英语教学中写作教学策略浅议

2015-01-30江西省上饶市横峰县港边中学赖勇

中学生英语 2015年5期

江西省上饶市横峰县港边中学赖勇

新课标要求：初中毕业生要能够根据题目给出的写作要求，进行素材的准备和收集，对短文和短信能够独立起草，并且能够根据教师的指导对内容进行修改，在表达逻辑关系和顺序时要会使用常用的连接词，对事物和人物能够简单地描述，根据给出的图表写出简单的操作说明或段落。

1.初中英语写作现状

1.1 学生对英语写作存在畏惧感

一些学生在听到“书面表达”和“写作”时，情绪就会变得十分不耐烦，甚至有的学生已经开始畏惧英语写作。其是就像汉语写作一样，英语写作其实并不难，相比于英语阅读来说，英语写作对内容的要求比较低，对速度的要求并不高，学生构思的时间充足，也有可以模仿的文本。所以，想要提高学生英语写作的能力，就要从消除学生对英语写作的畏惧感开始，这样，学生才能正确地认识与对待英语写作。

1.2 英语基础差

学生在英语写作时，使用的语言经常过于简单，这种现象的发生是因为学生在平时的英语学习时，词汇量积累的不够多，缺乏对语言知识的认识。另外，学生在初中英语学习过程中对语言规则的理解困难，然而在英语写作时，语法的运用又十分重要，句子结构、连贯性、连接性等问题都与语法息息相关。这样就导致学生在英语写作时，出现词不达意的情况，甚至还会发现以汉语拼音代替英语单词的状况。

1.3 优秀学生急于标新立异

求新求异的思想对于初中生来说是很正常的，也值得鼓励，但是必须要运用得当。有些优秀学生觉得自己的英语功底扎实，认为自己的表达没有问题的时候，实际上是存在一些中文写作的坏习惯，时常刻意复杂化一些简单句子，用来展示自己的功底。学生往往在把简单的作文复杂化的过程中，产生不必要的错误。

2.初中英语写作教学中存在的问题

2.1 学生方面

学生对英语写作有畏惧心理，无从下笔，写出的文章存在很多问题。这些问题主要表现在：习惯用汉语写作的思维谋篇布局和遣词造句；写出的文章缺乏连贯性、文句支离破碎、语法错误多；对教师的批改不重视，没有养成修改的习惯，对自己的写作方法没有主动反思和调整。

2.2 教师方面

很多英语教师都不重视英语写作，很少在课堂教学中对学生的写作进行指导，没有使用恰当的方法对学生写作能力加以训练，对待学生的作文，忽视了对其在技能方面的指导，单单注重语言准确性。这种教学方式，必然会导致学生写作热情降低，教师也会因学生进步缓慢而失去信心，这样就导致英语写作教学效率止步不前。

3.提高学生英语写作技能的策略

3.1 注重听、说、读的训练

听、说、读依然是英语写作的基础，这样使学生的思维能力能够得到有效的训练。英语写作教学的概念是多层次的，词汇、短语、句子、短文，是一个递进的层级关系，而且听、说、读和写作之间存在密切的联系。写作过程也是一个思维过程，而且相对复杂，能够对学生的语言能力、认知能力和思维能力进行考查，同时还要求有很高的自我监控能力和组织能力，学生只有在平时多练习，才能不断地提升英语写作能力，但同时教师的指导也是至关重要的。

3.2 加强写作训练

学生在听、说、读方面的能力有了提升以后，就应该给学生安排相应的写作训练。循序渐进地提升学生的写作能力，避免拔苗助长现象的发生，按照词、句、段、篇的层次进行训练。在实际教学过程中，教师应当遵循从简到难的原则，使学生的写作能力能够逐步得到提升。可以通过丰富单词小段的方式进行训练，例如，让学生对chair这个单词组成短语、组成句子，学生们在小段丰富后就变成了：hair,a chair,black chair,a black wooden chair.I have a black wooden chair.I have a black wooden chair in my bedroom.这样学生的表达能力就能得到有效提升了。