优化中学音乐课堂教学方法探微

周雪萍

（莲花镇初级中学，广东 肇庆　526072）

执教音乐课以来，我的课堂教学经历了很大的变化。初时以传统的说教来传授音乐知识，尽管费尽苦心，教学效果却总不能如愿。后来经过自己不断努力钻研教材教法、学习新课程标准以及课后认真反思，并逐渐运用较先进的教学手段教学，如利用多媒体电教平台，课堂气氛较好，教学效果收效甚佳。如何提高音乐课堂的教学效果，我有如下三点做法。

一、走进学生内心，让课堂留存情感和交流

由于传统的教学观念长期忽视学生的内心想法，使得课堂成为教师单方面灌输知识的场所，而失去了学生在课堂中的主动性，因而一旦出现了和传统观念不符的行为，学生就会“不听话”了，教师就对他们进行批评。其实这样的做法，真的有助于教学吗？要理清这个问题并不困难，只要回归音乐普及教育的本意，即教师重要的任务是培养学生热爱音乐、对音乐产生兴趣，就可以知道，培养学生的兴趣亦是教学任务之一，而给学生们一个发表意见、与教师进行面对面交流的机会，正好是培养学生学习兴趣的重要环节。学生“不听话”的理由，有时正反映出教学方法与学生兴趣之间的矛盾，刚好给教学方法一个修正的机会[1]。对待一些学生的“脱轨”现象，我们应该宽容地对待，切忌一概以师之尊严予以呵斥批评。虽然训诫会起到严肃课堂纪律的效果，但粗暴制止，对学生而言，会把学生的兴趣完全扼杀了，甚至引起其对该课程的反感、对抗，违背了音乐课程感人、育人的本意。同时，亦让教师自己丢掉了一个改进教学方法、提升自己的机会。我就曾在音乐课上遇到这样的“小插曲”：我播放了一首旋律欢快的歌曲，在学生学唱了歌曲之后，我给他们伴奏，试着让大家唱一唱乐谱。正当大家沉浸在歌曲营造的良好氛围之时，一阵“怪声”从角落里冒了出来，随即引发哄堂大笑。我一听就知道是周同学“捣的蛋”。由于他父母长年在外工作，家里老人管教不了，所以常常在课堂上做一些出格的行为。那一刻，我真想狠狠地批评他，但我并没有这样做。我耐住气向周同学看去，发现他眼神有点惶恐不安，不敢正视我，低着头等着挨批的样子。我想，如果批评他，课堂的气氛就会严肃沉闷起来；如果不制止的话，又会影响教学效果。怎么办？“新课标”理念告诉我们，要注重学生的个性发展，让他们用自己的方式去享受音乐的乐趣，这又何尝不是一种个性呢。于是，我微笑地对周同学说：“你唱歌的方式比老师的更有趣，也给了大家更多的欢乐，你能再为大家唱一次吗？”我伴奏让他又唱了起来。而这一回，他没有用“怪声”唱，而是用正确的唱法去唱。我表扬了周学生，乘机调动其他学生的积极性，结果那一节音乐课，大家都争先恐后地要求试唱，课堂气氛异常活跃，不单解决了课堂纪律问题，又收到了良好的教学效果。

由此可见，尤其在这种课堂教学进退两难时，我们不妨花上一点额外的时间，给学生一个表达内心的机会，尽可能让学生把内心的意见表达出来，而教师听取学生对教学设计的意见，使后期的教学能更贴近学生的想法，那教学效果将会更加明显。

二、借鉴经验，设计合理教学分配计划

如果课程的设计不合理，不考虑学生的实际情况，就可能调动不起学生的学习兴趣，教学效果自然难以如愿。尤其是对于经验不丰富的教师，学生就更容易不买你的账。此时，怎么办？对于控制不住课堂纪律的教师，虽然不缺热情，也不缺知识，但很多教学设想难以付诸实施，流于纸上谈兵，面对真实的课堂，遇上不理想的课堂情境时，往往束手无策，更别说提高学生的学习兴趣、完成教学计划了。反观一些有经验的教师的课堂，同样的教学内容，学生们却是兴趣盎然，气氛活跃，完全跟着教学计划走。这是为什么呢？

对此，我专门向一些有经验的音乐教师请教。他们认为音乐课首要是承认实际环境因素，要因地制宜，先是让学生把教材上的歌词唱好；在学生们的兴趣激发出来后，再进行那些显得枯燥乏味的乐理知识的传授，并注意音乐课程各部分的时间分配。如果时间课程分配合理，教学就容易多了。同时，我回顾自己的课堂教学计划，发现自己忽视了学生的接受能力，乐理知识教学所占的比重过大了，而且顺序的安排并未考虑到学生的实际情况，抽象枯燥的概念很难唤起学生的学习热情。对于尚欠经验的年轻教师而言，借鉴那些得到了学生认可的实际教学经验，设计一份课时内容安排合理的教学计划，实属明智之举。在走进西北部单元中《红彩妹妹》一课，我改变了说教的方式，而是先播放这首歌，让大家聆听，并由此在心中构想一幅图画。然后，让他们说出自己心中画面的样子。在学生的描绘中，我引出了内蒙古民歌的概念，同时讲述他们感兴趣的关于当地人们放牧、饮食等风俗习惯的故事。在教学活动中，我发现，学生们认真地听着。在歌曲的学唱中，我弹起了钢琴，由学生们试唱，结果气氛很好。而出乎我意外的是，一些我简略说过的乐理知识，学生竟然记住了。由此可见，要上好一节音乐课，就要有一份好的教学设计，学生设计就少不了要以学生的实践为主[2]。

三、与时俱进，巧用多媒体技术示教

在传统的音乐课堂教学中，由于教学手段较为单一，往往是教师唱一句，学生跟一句，了无生趣地重复着，音乐没有一点美可言。多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐直观呈现在学生面前，从而激发学生的兴趣，营造出气氛热烈的课堂环境，让学生在音乐的美感中得到学习，从而提高课堂的教学效果。我在教唱新歌《爱我中华》的时候，精心编制了几段少数民族舞蹈的音乐视频，由于声画并茂，视听结合，激发了学生的情绪，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。激发了学生的兴趣后，我就引导他们说一些自己认识的民族舞蹈，如西藏舞、傣族舞、壮族、蒙古族等。接着，我对学生作了如下提问：“根据大家自己所了解掌握的知识，我国还有那些少数民族？”学生都纷纷说了自己知道的民族。最后，我作了结论：我国56个民族中，每个民族的人们都能歌善舞而且勤劳，现在我们一起来学习由我国民族歌唱家宋祖英演唱的新歌《爱我中华》。通过这样处理教材，该堂音乐课的效果显著。

实践证明，要提高中学音乐课堂教学效果，决不是教师单方面把持课堂所能做到，必须切合音乐教学的理念，探究学生的内心，制订合理的教学计划，利用多种合适的教学手段，引导学生参与其中，共同体验音乐的美感。只有这样，才能调动学生学习音乐的热情，提升其对音乐学习兴趣，以使教师顺利完成音乐教学的目标。

参考文献：

[1]彭剑飞.音乐心育艺术[M].长沙：湖南人民出版社，2005：20-31.

[2]郭永琴.关于中学音乐素质教育的思考[J].江西教育，2009（21）.