初中生物课如何开展高效课堂教学

郭明基

（太平镇共成中学，广东 新兴　527428）

课堂教学效率的高低，直接关系着学生学习效果的好坏。对于初中生物学的教学来讲，加强高效课堂的构建，会使学生更加积极地融入到课堂学习中来，也会促进课堂知识量的增加。如果初中学生的思维在生物学课堂上得到锻炼，则有利于学生思考能力的提高，有利于学生学习生物学能力的提升。当前在初中生物学教学中，还存在一些问题，不利于高效课堂的建造。笔者从课前、课中与课后三个阶段对初中生物学高效课堂的构建进行了思考，谈谈几点不成熟的看法。

一、初中生物学高效课堂构建现状分析

教师与学生在教学活动中的表现，影响着课堂的效率，笔者从教师与学生这两个角度对高效课堂的构建加以分析。

1.教师的教学思想是一个重要因素

教师的教学思想，对于教学行为有重要的影响。教师的教学思想落后，会直接导致其教学行为质量下降。当前，有些初中生物学教师还不能真正理解新课程标准中的要求，仍然将自己作为课堂的中心，为学生死板地进行初中生物学知识的传递。课堂中，学生没有发言的机会，只能被动地将教师的观点变成自己的观点，自主思考与独立学习的需求得不到满足。这样的教学行为会造成课堂氛围的死板，不利于学生生物学能力的提高。

2.学生的学习热情不足，也会导致高效难实现

学生的学习热情，对于其个人的学习有着直接的影响。初中学生对于生物学的重视程度不够，认为在中考单科成绩中只占30%，相对来说比较少，对生物学成绩的要求不高。另外，受到传统教学体制的影响，学生在学习生物学时，只是为了通过最终的考核，没有培养起学习的兴趣，造成课堂配合度不高，没有体现出学生是学习活动的主体。学习热情不高，对课堂教学是一个不利因素。

二、初中生物学高效课堂构建方法分析

加强初中生物学高效课堂的构建，需要从课前、课中与课后三个方面做起。笔者从这三个阶段对初中生物学高效课堂的构建方法加以分析。

1.课前加强设计与预习

教师的课堂设计质量，直接决定了教学活动的质量。在课前，教师做好课前设计工作，可以使初中生物学课程的内容更加丰富，学生的学习热情更加高涨。在讲课之前，教师要结合学生的学习能力与现有的生物学知识水平进行备课，使课堂设计可以满足学生的需求。另外，教师也要鼓励学生进行课前预习，通过有效的预习，发现自己在新知识学习上所存在的问题。教师与学生在课前阶段的共同努力，会提高初中生物学的教学效率。

比如在讲解种子植物时，教师在课前可以利用网络平台进行教学资源的搜集，从学生的兴趣出发，找一些学生在生活中可以接触得到的植物进行直观教学，使学习积极性在课堂中得到调动，丰富教学资源。而学生也应在课前对课本内容进行了解，发现问题，像什么是种子植物，哪些植物属于种子植物等等。课前准备工作的充分，会促进课堂教学效率的提高。

2.在教学中加强师生互动

教学中的师生互动，是促进课堂氛围的重要方法。当前的师生关系是平等与和谐的新型关系，教师要改变传统的教学思想，积极与学生在课堂上进行互动，让学生认识到自己在学习活动中的主体地位，实现学习效率的提高。在教学中，教师可以利用共性的问题组织学生共同进行讨论，并邀请学生发表意见，使课堂逐渐“热”起来。

比如在讲解有关于植物细胞时，教师可以利用“植物细胞是由哪些部分组成”的问题与学生进行讨论。教师可以引导学生利用显微镜对植物细胞进行观察，并让学生说出自己的看法，发表自己的见解。同时教师也要参与到学生的活动中来，成为学习活动中的一员，提升教学效率。

3.课后加强知识巩固

课后是学生进行知识巩固的重要时间，教师可以利用丰富多彩的作业，让学生感受到初中生物学的魅力，引导学生关注生物学知识，融入到探求知识的学习活动中。也可以利用实践性或者合作性的作业，让学生在课后进行自主或小组学习，丰富学生的课后学习。

比如在讲解种子萌发时，教师可以通过实践性作业，让学生对种子萌发的过程进行实践。可以要求学生分成小组，共同种下某种植物种子，并对种子的变化进行观察与记录，写一篇种子萌发日记。这样的实践性作业会使学生感受到生物学的新奇性，促进学生生物学知识的应用与巩固，有利于学生发现问题与解决问题的能力培养。

综上所述，初中生物学高效课堂的构建，是初中生物学教师与学生共同的期待，也是新课程标准对初中生物学的最新要求。笔者通过对初中生物学高效课堂构建现状进行分析，发现了影响初中生物学高效课堂构建的要素，并提出了几点不成熟的看法。希望初中生物学教师可以关注学生与教师对高效课堂构建的作用，结合教学内容促进教学效率的提高。

参考文献：

[1]陆海春.关于生物学科高效课堂的新探[J].教师，2013(30).

[2]程正龙.生物高效课堂的构建策略[J].成才之路，2013(32).

[3]许鸿.探讨构建高效初中生物课堂的教学策略[J].学园：教育科研，2013(05).