高中英语课堂教学中的研究性学习

侯少燕

（封川中学，广东 封开　526500）

近年来，随着我国英语教学改革力度加大，新的教学思想和教学模式不断涌现，但长期以来，以教师为中心的教学模式所形成的惯性影响依然存在，单一、被动的学习方式使得学生们知识面狭窄，语言交际能力弱，学生不能形成自己的学习策略，不会构建自己的知识框架，没有得到真正的发展。研究性学习的提出刚好有助于解决以上问题。研究性学习主要是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择、确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识，同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习和适应社会生活的能力【1】。笔者认为，如果能把研究性学习应用在高中英语教学中，那么它将有利于解决教学过程中存在的问题，有利于改变学生的学习方式以及培养学生的实践能力。

一、明确研究性学习的目的，并将其渗透到课堂中去

那些旨在让学生通过亲自参与实践活动（如观察、调查、实验等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现有的知识通过教学直接传递给学生的学习方式，都属于研究性学习【2】。在现有的课堂教学中，我们必须摒弃传统的教学模式，明确研究性学习的目的，有效开展研究性教学活动，把学习的研究性渗透到课堂中去。以下是笔者在课堂教学中开展研究性学习的具体实例。

在进行SEFC Book 4 Unit 3 A Taste of English Humor授课时，笔者对课堂内容进行了提炼和整合，以激发学生对“English Humor”这一主题的学习兴趣，因为高一学生还比较活泼好动，对新鲜事物充满好奇，而“humor”这一话题轻松愉快，容易引起学生的共鸣，有较强的感染力。为把研究性学习渗透到这一节课里，笔者将全班学生分成若干个小组，在课前几天就发给每个小组一份预习作业，并说明了表演要求，让学生提前明确教学目标，做好上课准备。学生在小组长的带领下各显神通，研究“English humor”的含义，挖掘表演内容，组织、编剧、表演训练，忙得不亦乐乎。另外，授课时，笔者还进行了Speaking和Game time的内容补充，加入了绕口令、对话等内容，这样既贯彻了新课标的精神，又体现了本学科的教学改革精神，以学生为主体，促使学生在合作中主动学习，培养学生良好的个性品质。这样的授课方式使传统的课堂角色发生了变化，教学从单纯的教师传授知识的过程转化为学生研究并应用课堂知识的过程。通过以上活动，学生学得开心了，学习兴趣提高了，学习愿望强烈了，教学效果明显提高了。

二、发挥好研究性学习的作用，创设自主良好的学习氛围

美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”英语教师在教学过程中应坚持以学生为主体的原则，充分发挥学生的主动性，倡导研究性学习，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来，形成“师生互动，生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习效率【3】。

（一）以课堂活动激起学生的学习欲望

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学常常要提问，但提问要与学生的智力、知识水平相适应，让学生有“跳一跳，能抓到”的感觉。心理学实验告诉我们，精巧的问题能够吸引学生集中精力、振奋感情、积极思维、提高兴致。因此，提问的设计要以某些知识点的落实为依据，从文章巧妙的艺术构思中提出问题，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，使其积极投入到学习活动中。

如在进行SEFC Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note授课时，笔者设计了“Discuss the questions”环节：

(1)What do you think will happen to Henry with the banknote?

(2)Will the bank-note help him or get him into trouble?

(3)Do you think money is everything?

(4)Do you agree that only money can bring people happiness?

进行Reading学习前，笔者先设计了“Do you want the money”小游戏，把5张百元真钞分别交给五名同学，要求他们用1分钟来设想：“如何在5分钟内把钱花光并回到教室”，只要合情合理地花光了（禁赠送），百元真钞可归他所有。游戏进行中，拿到钱的学生特别兴奋，立刻着手设计他们的“花钱”计划，还招呼着大伙儿一起出谋划策。“花钱”计划最后以失败告终。钱退回来了，但是学生的兴致高涨，这时笔者要求学生开始进行阅读，并提出了上述“Discuss the questions”中的问题，然后引导学生完成所有的阅读任务。有了前面的活动作铺垫，学生的思维很快活跃起来，学生轻松地参与了课堂讨论。此外，教师还应该巧妙地控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，只有这样，才能使学生产生学习的兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上积极、主动发展的道路。这种教学方式能提高学生的开放性思维和探索精神，能训练学生的交际、表达能力以及团队合作精神，能促进学生独立自主地开展学习研究活动，这就是研究性学习的作用。

（二）开放课堂教学，引导学生积极参与学习

开放式课堂教学模式旨在改善教学过程中的各个环节，调整教学机制，使师生之间的双边活动变为多边活动，这能极大地调动学生学习的主动性。在教学中，教师不仅要传授知识，培养技能，还要激发学生的智力活动，创设课堂氛围，使学生享受学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣和潜能。笔者认为开放式课堂教学正可满足上述要求。如高中英语教学是以语篇为中心的，而讨论是教学中常用的方法，教师可以根据课文内容和学生的实际情况，设计一些难度适中的问题让学生在学习过程中自由讨论或发表意见。

如：SEFC Book 6 Unit3 A Healthy Life阅读课，整个教学活动不仅要求学生学会关心身边人的身心健康，更要立足于社会，关心社会上众多烟民的身心健康，为此，笔者将教学内容设计为：（1）通过看图片并讨论“What is a healthy life”引入抽烟话题，让学生了解话题内容；（2）通过“Have you ever smoked”等问题让学生陈述自己的看法，并自然过渡到课文阅读；（3）要求学生设计“劝说戒烟”小对话；（4）要求学生制作禁烟画报。整个教学过程环环相扣，设计紧凑，学生对本话题内容和知识点的掌握都取得很好的效果，学生既提高了英语阅读技巧，又增加了社会见识，并学会了使用英语劝说身边的人戒烟，真正达到了学以致用的效果。

让高中英语课堂开放起来，打破原有教学模式的束缚，树立开放教学观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生平等，教学相长，如此能最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每个学生的创造个性都得到充分地、自由地发展【4】。

三、开展研究性学习，让学生带着课堂知识走向生活

在西方国家的一些学校里，教师经常在课堂上给低年级的小学生布置难度很高的课题作业，而这些小朋友竟然可以通过查阅资料、上网访问、参考图书等一系列的努力，很快地完成课题报告，更有媒体称美国小学生的“研究报告”堪比中国大学生论文。由此可见，西方国家的教育是何等注重研究性学习。因此，笔者认为，要让学生真正成为英语学习的主人，就必须开展研究性学习，让学生带着课堂知识走向生活，走向课堂外面的世界。只有让学生的认识与实践相辅相成，让教师的教学目标与学生的学习目标统一起来，才能把学校教育融入到终身教育之中，才能体现陶行知先生所倡导的“生活即教育，社会即学习”的开放式课堂教学精神，才能真正体现学生学习英语的开放性主体地位。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，所以教师要引导学生打破“哑巴英语”的学习困境，倡导学生带着课堂知识走向语音室，走向图书馆，走向家庭，走向社会。因为学习的最终目的就是应用，所以教师要努力创设生活化的研究性学习氛围，鼓励学生把课堂知识带到课外世界，运用到现实生活，在实际生活中互动，让学生真正认识所学知识的作用与意义【5】。

总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生相互合作、交流的过程。教师要尽可能多地为学生提供参与学习活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正理解知识，掌握技能与方法，体悟情感态度与价值观等，让学生成为学习的主人。这种研究性学习方式是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

参考文献：

[1]贾彤.高中英语研究性学习[EB/OL].http://www.bj27zx.com/Contents.asp?Content_ID=72314.

[2]蒲晓霞.研究性学习在高中英语教学中的应用[J].中学生英语：高中版，2012（31）：18.

[3]高宏.浅谈研究性学习中学生的主体性原则[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，2003（3）：128-129.

[4]沈正南.高中“开放式”课堂教学初探[EB/OL].http://www.ruiwen.com/en/news/8459.htm.

[5]李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊，2001（1）：52-54.