中职《会计电算化》精品课程建设的思考

邱世军　余锡峰

摘 要：本文在对精品课程的内涵与特征进行界定的基础上，认真分析了中职《会计电算化》精品课程建设现状，阐述了中职学校《会计电算化》精品课程建设的现实意义，并对精品课程建设提出了有效的建议与措施。

关键词：会计；电算化；精品课程；建设

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0084-02

《会计电算化》课程是是现代会计学、计算机学、信息与管理科学相结合的学科，它在专业整个课程体系中占有重要地位。本课程主要培养学生既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能。在信息技术高速发展以及互联网、移动教育等发展的今天，把精品课程运用到“会计电算化”课程建设中，无疑是提高会计电算化专业教学质量、推动会计电算化实践教学的有效手段。

一、精品课程的内涵与特征界定

根据2006年4月教育部颁布的国家精品课程的评估指标，国家精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流教学效果等“六个一流”为主要特征的示范性课程。因此，精品课程要体现上述特征，必须在理念、人才、资源、技术、管理和效果六个方面达到较高标准。

二、中职《会计电算化》精品课程建设现状

目前，《会计电算化》精品课程大多数都是高职院校建设，中职学校较少，还在起步阶段。尽管许多学校都非常重视课程改革，但在教学或精品课程建设过程中，仍存在一些问题，主要表现在：

1.教学软件滞后且单一，与实际企业主要采用的模块脱节。教学用软件是畅捷通T3，也就是之前考试软件的升级版。其稳定性和实用性都不够，在教学过程中软件反应不过来，有的时候会出现互斥站点的提示窗口，这样就要求关闭重开软件，浪费实训时间。另外，很多中小企业都在使用的金蝶财务软件，但我们教学用的软件却是用友，这就有可能导致学生进入中小企业上岗后茫然失措 。

2.虽有精品课程建设，但“有形无实”，缺乏系统设计，教学信息资源单薄。有相当部分精品课程只提供电子教案或电子课件，无提供案例或相关资源库，内容与其它教学资源重复，之间没有体现优势互补。

3.信息技术与课程整合缓慢，技术与教育脱节。主要表现在：一方面，精品课程技术开发人员也许是计算机方面专才，但却不从事教育，单纯追求技术效果，但不能满足实际教学的需要；另一方面，一些教师信息素养不高，很难在精品课程资源建设、教学设计和教学过程中恰当运用信息技术，并用通过网络提供充足的学习支持。

三、《会计电算化》精品课程建设的现实意义

1.实施《会计电算化》精品课程设计与开发，可以促使教学资源网络化。精品课程要求“相关的教学大纲、电子教案、模拟试卷、教学案例、教学录像、课程简介、教材建设、实验内容等要放到网络上，供使用学习，实现优质教学资源共享。”设计与开发好的精品课程资源，可以让中职名师的优秀教学资源、教学经验，被更多兄弟学校的教师借鉴，被更多学生学习。

2.实施《会计电算化》精品课程设计与开发，可以促使教学活动网络化。精品课程将教育信息化的重点引向课程建设，其出发点是在改革教学模式，优化教学手段，从而带动教学现代化，促进现代教育技术在教学中的广泛应用 ，达到提高教学质量的目的。

3.实施《会计电算化》精品课程设计与开发，可以激发中职教师的工作积极性，提高他们的工作责任心和使命感，提高教师的网络化水平。

四、《会计电算化》精品课程建设的具体措施

针对中职学校《会计电算化》课程建设现状，按照国家对精品课程的要求，结合中职学校的实际，笔者认为《会计电算化》精品课程的建设应该采取以下措施：

1.明确课程目标。（1）知识目标：让学生掌握会计电算化、计算机及财务软件相关的知识。（2）能力目标：通过对精品课程学习，能够利用现代计算技术，进行会计实际操作，具有一定的会计电算化实际工作能力。（3）考证目标：为考取会计从业资格证准备条件。

2.选择科学、实用的教学内容。教学内容是精品课程建设的核心，是打造精品、提升教学质量的前提。因此，选择科学的教学内容，首要问题是选择内容新颖、实用性强、符合中职教育的优秀精品教材。教材可直接购买也可根据教学实际需要，把会计从业资格考试的相关内容融入教学中，并针对学生毕业证和会计从业资格证要求所应具备的知识水平、业务能力、职业素养对知识进行整合，编写校本教材，为培养复合型人才奠定良好的基础。

3.课程教学资源库建设。主要包括基本课程素材、教学课件、数字教材和虚拟仿真实训教学软件、学习指导等。（1）基本课程素材应包含课程介绍、课程标准、课程教案、演示文稿、教学录像、教学案例、例题、作业/试卷、实验/实训/实习资源、文献资源、常见问题等。（2）教学课件包括必要的WEB课件、流媒体课件、Flash课件和具备动态交互功能的多媒体课件等多种类型。（3）教学案例是指记录教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的视频资源。记录教学过程、反映教学方式，突出实践环节及理论教学与技能训练的衔接，可用于学生自主学习，落实学习任务；可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高，以解决实践型、“双师型”教师短缺问题。

4.建设会计电算化专业精品课程师资队伍，成立能熟练运用信息教育技术的高素质师资团队。课程是灵魂，人才是关键。在精品课程建设中要创设研究性学习情景，为学生提供研究问题的时间和空间，调动学生思维的积极性，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这就需要人才的智力支持，要一支能熟练运用信息教育技术的高素质师资精品课程教学团队。教学团队年龄和学术结构要合理，能够推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，开展教学研讨和教学经验交流，提高教师整体教学水平，同时也要配备一定比例的辅导教师和实验教师来组织教学。

总之 ，《会计电算化》精品课程建设是一项综合复杂的系统工程 ，它涉及到教材数字资源、教学思想、教学内容、教学模式、教学方法、教学管理、师资等方方面面。通过精品课程的建设，优化教学资源 ，改进教学方法和手段，为教师和在校学生架起共同学习交流平台，也为毕业学生提供后期技术与理论指导。

参考文献：

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[2]李伊泠.网络时代高职会计电算化教学模式的思考[J].中国管理信息化（会计版） 2007（11）.

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[4]徐汉峰.高职《财务会计》精品课程建设要注意十个统一[J] . 济南职业学院学报，2006（12）.

责任编辑 何丽华