创新导学案成为高效课堂的抓手

田作明

“教”与“学”永远是学校永恒的主题，如何在老师的“教”和学生的“学”之间寻找到最佳契合点，让我们的课堂教学更有效，让我们的学生能学会、能学好，一直是老师孜孜以求的目标。为了实现这一目标，在新课程改革的背景下，笔者创新思品课教学模式，巧用导学案助推课堂教学，取得明显成效。

导学案是集教案、学案和练习材料于一体的师生共用的教学文本。导学案，实际上就是把老师的教案、学生的学案、典型的例题、学生进行探究的问题、评价性练习通过一种载体进行优化组合的产物。上课前教师把导学案发给学生，引导学生课前自主学习教材，并完成预习学案。课上老师按照学生完成导学案的实际情况开展教学活动，以“学”定“教”。使用好导学案成为促进高效课堂的有力抓手。

一、导学案的使用要求

（一）对学生使用导学案的要求

1.课前根据导学案内容认真进行相关旧知识的复习和新课的预习。尝试解决导学案中基础题部分，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，作为听课的侧重点。要求学生在使用导学案时坚持自觉性原则、主动性原则和独立性原则。

2.课堂上注意在导学案的留白处如板书设计、疑惑问题和课后反思处做学习方法笔记，以便今后复习。

（二）对教师使用导学案的要求

1.每一课内容结束后都要布置下一节新课的预习，认真指导学生使用导学案，在上课前必须批阅学生的导学案，以了解学情，再次进行课前备课。

2.用导学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索;课本放手让学生阅读;重点、难点和疑点放手让学生讨论;提出的问题放手让学生思考解答;结论或总结等放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。

3.用导学案进行课堂教学时，要拓展学生的思维，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，充分调动学生思维，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

二、导学案将成为高效课堂的抓手

（一）导学案的优化使用，提高了思想政治课堂的教学效率，提升了教学质量

1.运用导学案教学，使教师教得有效，先学后“教”是打造高效课堂的策略之一，导学案模式充分发挥了学生的预习功效，让学生带着问题进入新课学习，对学生预习情况的检查，是学生学情最具体的反馈，教师可以据此合理地设计教学环节，有效地突破重难点。即是教师教的思路，也是学生学的足迹。

2.运用导学案教学，使学生会学。导学案体现了对学生学的指导和鼓励，详细的指导预习，有效地为重难点突破搭建台阶，引导学生总结方法，分析规律，分层的训练，同时结合思想政治课源于社会、贴近生活、生动有趣的特点，经过一段时间的训练，学生也会学习了，对学习也更有兴趣了。

（二）导学案的优化使用，转变了学生的学习方式，提高了学习效率

1.促进了学生的自主学习。运用导学案教学，我们感到学生最大的变化是上课动起来了，以导学案为依托，教师可以关注学生学习的全过程，学生清楚地知道自己在课前、课中、课后都学什么，怎样去学，运用导学案，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据教师的设计，自己归纳、概括、推理，发现规律，增强了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和探究的能力。

2.使学生的学习过程与方法得到了优化。学生在导学案的导引下进行的学习活动，大多是在静态中完成的，学生对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，学生的思维活动是连续的，较为深刻的。这种以静态为主的学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。

（三）导学案的优化使用，促使解决预设与生成的问题，成为高效课堂的抓手

预设是课堂生成的基础，没有精心的预设，就没有精彩的生成。教师使用导学案时，努力做到以下几方面，使导学案成为高效课堂的有力抓手。

1.使用导学案时要对教学目标进行精心的“预设”，做到“心中有教材”。在把握教材的基础上明确教学目标：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观，只有有了清晰的教学目标，教师才会知道自己在课堂中应发挥什么样的作用，理性地对待课堂中出现的“生成”。

2.使用导学案时要对学生进行精心的“预设”，做到“心中有学生”。 新课程观认为，在教学过程中，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好必然影响着教学的进程。因此，在预设导学案时，要充分考虑到学生的学情，全面了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，是科学预设的一个主要前提。

3.使用导学案时要对教学问题进行精心的“预设”，做到“心中有探究的问题”。在实际课堂教学中，教师的“预设”与引导尤其重要，这些预设符合学生的实际特点，因而有效地引导了学生就此进行深入的探究，使学生拥有了尽量充分的自主学习空间，确保了学生知识的升华，有利于实现高效课堂。通过实践体验，为学生的个性化的张扬提供了极大的空间，既可以让教学思路通畅，也可以为精彩的课堂生成打下基础，从而有效实现高效课堂。

只要我们在平时的教学实践中重视教学预设，关注每一节课的教学生成，让“预设”和“生成”和谐共舞，实现弹性预设和动态生成，就能实现政治课堂的有效教学，使政治课堂真正焕发出生活的气息和多彩的魅力。

总之，导学案只是一种有效的载体，我们必须借鉴导学案背后的文化理念，形成适合我们自己的教学模式，正如没有一种教学模式能完美的解决教学中遇到的所有问题一样，虽然导学案模式存在着不足之处，但我们坚信只要我们能清醒认识到其优缺点，继续发挥优点，不断改正不足，一定会将导学案模式进一步完善，真正成为促使高效课堂的抓手。