分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨

肖鹏（甘肃省定西市安定区香泉学区743000）

分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨

肖鹏（甘肃省定西市安定区香泉学区743000）

当前，我国初中阶段的课程设置当中，计算机信息技术已经成为一门重要的课程，大部分初中学校都开设了此课程。但是，初中信息技术课程教学当中存在着很多问题，导致初中信息技术教学效果并不乐观。笔者在下文中分析了初中信息技术教学存在的问题，并探讨了解决的对策，旨在推动初中信息技术教学水平提升，使初中生掌握一定的信息技术知识与操作技能，以适应信息化社会的发展需求。

初中信息技术教学问题对策

我国已经进入了信息化社会。在生活、学习、工作等方方面面，信息技术处处可见。生活当中，通过计算机网络可以搜索音乐、视频等供人们娱乐；学习当中，可以通过计算机网络搜索书籍、学习资料等；工作当中，无论企业局域网络、日常办公等，这都与信息技术密不可分。因此，人们要想与其适应，必须掌握一定的信息技术知识与操作技能。

一、分析初中信息技术教学中的问题

（一）缺乏对信息技术课程的重视

作为新兴的一门课程，无论是学校、家长，还是教师和学生，他们在思想上普遍认为信息技术课程没有传统课程重要。很多初中的信息技术课程，都会被其他课程代替。大部分初中学校也认为信息技术课程没有语数外等课程重要。家长也这样认为，都怕孩子接触计算机和网络太多会耽误孩子传统文化课程的学习，尤其到其中考或期末考期间，信息技术课程往往成为其他文化课程的复习课，导致信息技术教学效果普遍偏低。

（二）学生对信息技术课程存在认知误区

由于学校和家长对信息技术错误的观念，很多学生也轻视这门课程，有的信息技术课堂甚至会允许学生随意的活动，课堂秩序混乱。而且，很多初中生对于信息技术课程的定位都是休闲娱乐的功能，他们认为信息技术课教的就是怎么上网，更有人认为课堂上可以随意运用网络玩游戏，使得信息技术课程的教学意义完全丧失。

（三）过于单一的课堂教学形式

初中信息技术教学当中，仍然沿用着传统的教师讲述学生听讲，教师演示学生模仿的形式。在被动的教学活动当中，学生往往会对这种单调的教学方式产生逆反心理，甚至不愿再学习信息技术知识。在这种模式下，信息技术教学根本做不到学以致用。这与信息技术课程的开放性与先进性完全不符，无法激起学生的学习兴趣。

（四）初中生的个体差异较大

由于家庭学生的个性特点以及生活环境的不同，一部分学生家庭条件较好，从小接触计算机和网络就比较频繁，他们掌握信息技术的知识也比较丰富，操作能力也比较强。而一部分学生的家庭条件不允许，虽然他们也很向往熟练掌握信息技术，但是能够接触到计算机与网络的机会较少，因此掌握的相关知识也不多，操作能力更是不高。由于初中生信息技术基础知识水平与技能掌握的程度存在的差异性，初中信息技术统一的教学内容与教学模式，明显不适应初中生的需求。

二、初中信息技术教学的有效对策探讨

（一）对信息技术加强认识，转变思想观念

作为信息技术课程的任课教师，必须转变自身观念，并与家长积极沟通，普及信息技术知识，充分认识到初中信息技术对于学生未来生活、学习、工作所发挥的重要作用，同等对待信息技术课程与其他文化课程。同时，初中学校要按照我国教育部门的相关要求严格制定初中信息技术的教学计划，对信息技术教学的质量要严格监督，制定严格的教学评价体系，坚持理论知识与实践技能操作两手抓的教育理念，避免挤占课时的情况发生。

（二）信息技术与学生实际相联系，激起学生的学习兴趣

教学过程中，教师必须让学生明确学习信息技术的目的，明确要学的是什么，要怎么学，有哪些用处等等。教学当中，教师要避免照本宣科的教学方式，要运用各种手段激起初中生学习信息技术的兴趣。例如，进行信息技术娱乐功能相关知识的教学时，教师要避免教学生听音乐、看电影和电视剧、玩游戏等，要尽可能地将信息技术与学生实际相联系，可教学生如何运用信息技术去进行公式计算，如何运用信息技术去处理图片、编辑音乐、制作简单的动画等较为实用的技术，使学生能够明白信息技术不是简单的听音乐、看视频、玩游戏。它还可以成为我们学习和生活的助手，将信息技术的娱乐性与实用性有效结合到一起，有效提升教学效率。

（三）尊重学生的差异性，实施分层次教学

针对初中生掌握信息技术知识水平的不同，教师采用分层次教学，对于不同学习水平的学生进行分组，并采取不同的教学内容和教学方式，使学生在与自己水平相符的小组成员共同完成教学任务的过程中，提升学习的自信心。例如，针对接触信息技术较少的学习小组，在教学初期，我着重让其练习指法、打字、鼠标使用等基础知识，并开展评比考核活动，促进其掌握信息技术必备的基础知识。针对接触信息技术较多的学生，他们的指法和打字、鼠标使用已经非常熟练，再让其练习这些内容，他们会感觉很枯燥。于是，我便教其在看键盘打字的基础上，练习盲打，并教其简单的文件录入、页面设置、文字排版等内容，使其初步了解办公必备的一些知识。

（四）改变教学方式，优化信息技术课堂结构

教师在制定信息技术课堂教学目标时，既要考虑到知识与技能的培养，还要将学习过程中学生价值观的形成，为学生创设恰当的教学情境，有效激发初中生的学习兴趣，使其主动地掌握信息技术知识与技能。例如，幻灯片制作环节的教学当中，我先利用投影仪在屏幕上为学生展示精心挑选的优秀多媒体作品，通过其中的独特风格以及图片精美的的设计方式，来吸引学生的注意力。学生会主动地去考虑这些精美的作品是怎样制作而成的，使学生能够在思想上提升对信息技术的兴趣。实际的教学当中，为了使学生在掌握理论知识的基础上提升操作技能，可运用任务驱动教学法、项目教学法、合作学习教学法等。通过教师为学生设计的学习任务，让学生在完成的过程中，深化信息技术基础理论知识，提升学生操作能力、创新能力、合作探究能力、发现并解决问题的能力，使学生熟练掌握信息技术的运用的同时，提升综合素质。

总之，初中信息技术课程的学习是信息技术学习的基础，我们必须正视信息技术对于我们生活和学习、工作的重要作用，注重信息技术与学生实际相联系，尊重学生的差异性，改变教学方式，以深化信息技术基础理论知识，提升学生操作能力、创新能力、合作探究能力、发现并解决问题的能力为前提，使学生熟练掌握信息技术的运用的同时，提升综合素质。

[1]侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015(7).

[2]张长顺.初中信息技术教学中学生能力培养探究[J].中国校外教育，2013(S1).

（责编张宇）