扎根生活——小学语文教学的生活化探讨

姜子涵（河北省承德市双桥区三道河小学067000）

扎根生活
——小学语文教学的生活化探讨

姜子涵（河北省承德市双桥区三道河小学067000）

生活是构成语文教育和教学内容的源泉，小学语文教学的目的在于更好地指导学生生活，使小学生能够形成一定的语文素养和正确的价值观念。本文主要从小学语文教学生活的意义以及小学语文生活化教学的策略两个方面进行分析，提出挖掘教材，教学语文；营造情境，再现生活；紧跟生活，感悟语文等相关建议。

生活化教学小学语文语文思维

小学生正处于成长和发展的关键时期，生活化的教学理念能够使小学语文教学更加丰富，改变小学语文教学中单一、枯燥的教学氛围，使小学生能够感受到语文和生活之间的联系，从而更加认真地学习语文，以积极的态度面对生活，培养小学生形成优秀的思想品格和正确的价值观念。这对于小学生语文知识的学习和思想素质的培养具有积极的影响。对此，笔者结合当前小学语文教学的实际，对小学语文教学的生活化策略进行分析，希望能够对小学语文教学产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、小学语文教学生活的意义

小学语文教学生活化能够激发小学生的语文学习兴趣，全面提升小学生的语文素养，是小学语文教学活动创新的重要表现。

（一）激发小学生的语文学习兴趣

传统的小学语文教学模式忽视了小学生在教学中的主体地位，没有结合小学生的实际性格特点开展语文教学指导活动，使得小学生处于被动接受的地位，课堂教学时常出现鸦雀无声的氛围。小学语文教学生活化能够丰富小学语文教学的资源，为小学生带来更为丰富的语文学习体验，激发小学生的语文学习兴趣[1]。

（二）全面提升小学生的语文素养

《语文课程标准》指出：“语文教育要全面提升学生的语文素养。”[2]小学语文教学中融入生活化的元素，能够使小学生在语文学习的过程当中，形成正确的思想品格和人生态度，真正使每一位小学生都能够走入生活，感受生活中的语文，全面提升小学生的语文素养。

二、小学语文生活化教学的策略

小学语文生活化教学可以通过挖掘教材，教学语文；营造情境，再现生活；紧跟生活，感悟语文等方式开展小学语文生活化教学活动。

（一）挖掘教材，教学语文

我国著名的教育学家陶行知的生活教育理论指出：“生活需要教育，教育也需要生活。”[3]在小学语文教学中，教师可以通过挖掘小学语文教材中的生活元素，指导小学生进行语文知识的学习，将小学生的实际生活与语文教学能够相结合，使教育能够真正走入生活。

例如，在指导小学生学习小学语文三年级上册《我不能失信》这一篇文章时，教师可以在课堂教学之前提出“小朋友们，你们有没有对别人承诺，但是最后没有做到的时候呢”“小朋友们，你们有没有失信于人过呢”等问题，将课堂教学内容与小学生的实际生活相连接，构建互动型的小学语文课堂教学模式。在小学生踊跃发言之后，教师可以组织小学生开展课堂教学活动。在课文指导完成之后，教师可以再次提问“你们认为守信重要吗”“你们以后会守信于人吗”等问题，使小学生能够定下决心，形成诚实守信的思想品格。

（二）营造情境，再现生活

模拟真实的生活情境能够丰富小学语文教学的内容，将生活与小学语文密切相连，再现生活场景，为小学生带来更为丰富的小学语文学习体验[4]。在小学语文教学中，教师可以结合小学语文教学的内容，借助多媒体等信息技术软件营造良好的生活教学情境，使小学生能够在生活情境当中，更好地学习语文，更好地感受生活中的语文。

例如，在指导小学生学习小学语文三年级上册《秋天的雨》这篇文章时，教师可先组织学生回忆生活中秋天的雨。在学生讨论纷纷的时候，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放秋天下雨的场景，营造类似于真实的场景。在模拟的场景当中，学生能够更加直观、深刻地感受秋天下雨时的场景，感受生活中雨的美好。在此基础上，教师可以组织小学生对课文中“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”等句进行模拟造句，使小学生能够在明确比喻、拟人等修辞手法的基础上，提升小学生的语文应用能力，借助语言对生活进行赞美。

（三）紧跟生活，感悟语文

在小学语文教学活动当中，教师可以结合实际生活，指导学生进行语文学习，将语文教学与小学生的实际生活密切相连[5]。

例如，教师可以在端午节来临之前，为小学生讲解有关端午节以及屈原等故事，培养小学生的爱国情结；在植树节来临之际为小学生讲解植物种植和环境绿化的重要性，提升小学生的绿化意识。同时，教师可以组织小学生来到操场中，在校园中观察生活中的美好，体味生活中的语文。学校和教师还可以通过组织学生以“我的生活”为主题进行语文写作竞赛等活动，将生活融入语文教学活动当中。

三、结束语

小学语文教学生活化能够激发小学生的语文学习兴趣，全面提升小学生的语文素养，是小学语文教学活动创新的重要表现。小学语文生活化教学可以通过挖掘教材，教学语文；营造情境，再现生活；紧跟生活，感悟语文等方式开展小学语文生活化教学活动，不断提升语文教学的质量，为小学生的语文素养的提升和优秀思想观念的培养创建良好的条件。

[1]咸高军.一路花香：在小学语文教学生活化研究中成长——小学语文教学生活化研究成果别集[J].陕西教育：教学版，2015（5）：123-126.

[2]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究——基于北京市海淀区某小学的案例研究[D].中央民族大学，2013（1）：1-56.

（责编张翼翔）