讲究教学策略，让数学课堂更精彩

李元娣（江苏省扬州市江都区丁伙中学225000）

讲究教学策略，让数学课堂更精彩

李元娣（江苏省扬州市江都区丁伙中学225000）

要想构建高效的数学课堂教学，需要教师明确课堂的教学目标，根据这个目标来设计教学计划，而且还要不断优化这个教学设计，灵活运用一些教学方法，为学生营造良好的课堂教学氛围，多种方法和手段有效结合起来使用，以此来提高数学课堂的教学效率和质量，让学生从中学习一些知识，并且从尝试中学会探索，从探索中学会发现。本文主要结合以下几点进行浅析。

初中数学高效课堂教学

一、活用教学方法，提高教学方法的有效性

数学教学中，万能的教学方法是没有的。但是，无论教师采取哪种教学方法，都要切实考虑这些方法能否调动学生学习的积极性，能否产生较好的课堂教学效果。如果这些方法不能够起到此作用的话，则是失败的。高效的教学方法要求教要致力于“导”，然后再服务于“学”，计算、概念、几何等不同的教学内容具有各自不同的特点，教师所选用的这些教学方法需要适合不同的内容自身所具有的特点，才能是行之有效的。数学教学的过程不仅是知识传播的过程，而且还是师生在理性、情感等方面的互动过程。学生能否接受教师所传递的信息，关键还是在于这些信息是否能够满足学生在情感方面的需要，是否能够引起他们对知识的求知需要。比如，在教学“相似三角形”的第一节的相关内容时，我先是利用了放缩尺画了一个卡通人物的头像，这个时候，很多学生会产生疑惑，“今天又不是美术课，老师为什么要用工具简单的画出这个形状相同、大小不同的头像呢？”这个时候，我及时地抓住了学生这种疑惑的心理进行知识的导入，很快将学生的这种疑惑的注意力转移到新知识的探究当中，促使新知识顺利展开，而且还使得课堂教学收到了较好的效果。

二、创设直观或实验的情境模式，提高教学效率

数学教材中，有一些比较抽象的概念，如果直接讲述或者直接指导学生去学习的话，学生也会无从下手。基于此，针对相关的知识点，教师可以为学生提供一些直观的材料，或者是通过具体的实验来设置相关的问题情境，引导学生去观察，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，有一个感性的认识，接着，再组织学生研究具体的问题，为学生指明了探究问题的方向，学生的学习效率也会逐渐提高。比如，在教学“三角形三边关系”的相关内容时，教师可以提出这样一个问题：任意的三条线段是否都能够组成三角形？刚开始几乎所有学生都回答的是。为了验证这种结果，我就拿出了事先准备好的一些长短不一的细绳子，让学生自己去动手演示，让学生亲自动手实践来否定他们的答案，既能加深学生的记忆，又能让学生很直观牢固的掌握了三角形的三边之间的关系。

三、坚持与学生主体相结合，实施互动性教学策略

学生是教师开展教学活动的重要对象，是知识传播的主要接受者，教师开展的一切教学活动都是围绕学生展开的。实践也证明，教学时，如果脱离了学生这个主体，违背了“三维目标”要求的教学活动，都是无效的，也不可能实现教学的目标和要求。学生主体特性的培养是教师开展有效教学的“出发点”和“落脚点”。因此，教师在课堂教学活动中，要把学生作为“中心”来对待，鼓励学生参与到课堂的教学活动当中，并且把此作为教学的首要“任务”。为了加强与学生的互动和交流，教师要主动深入到学生群体当中，及时了解学情，与学生建立深厚的感情。此外，教师还要善于构建融洽的教学氛围，将学生引入到课堂的互动过程中。比如，在讲解“全等三角形的判定定理”这章节内容时，我就是利用了学生喜欢“质疑”“好奇”的心理，设置了一个矛盾的问题：“学习了全等三角形性质的学习活动，我们也明白两个全等的三角形，它们的三个角是对应相等的，那么，是不是三个角对应相等的两个三角形也会全等呢？”让学生进行讨论，在讨论互动中，有些学生开始对全等三角形全等的条件在认知上产生了“分歧”与“疑惑”，这就为他们进一步探究问题的真相奠定好基础，而且还有利于进一步激发他们探究知识的“欲望”，这时，我再适时地进行引导，学生也会带着探索其中奥秘的欲望主动参与到新知识的学习当中，参与到师生互动的实践活动当中。

四、及时有效的课后反思

构建有效的数学课堂教学总是和教师对自身的专业发展的反思有机结合在一起的。及时有效的课后反思是提高数学课堂教学有效性的主要途径。有效的反思是教师通过对自己的教学实践的考查，及时总结教学中的不足之处，根据这些不足的地方及时作出调整，不断优化和改善自己的教学策略，提高自身的业务能力和水平，加深对教学活动规律的认识与理解，不断的优化课堂教学的效率。一名合格且优秀的数学教师需要在具体的实践教学中不断学习、反思、探索、总结，逐渐的成长成熟起来。

高效的数学课堂的建立需要师生双方共同努力实现的。为了实现高效率的课堂教学，需要教师在实践中不断的进行探索与总结，然后再结合自身的实际教学，不断完善自己的教学方法，逐渐提升自己的业务水平。此外，还要从学生的实际情况出发，实事求是，一切从实际出发，鼓励学生多参与到课堂教学的活动中来，让学生在实践中学会学习，学会合作，学会探究知识，让师生共同为构建高效率的数学课堂教学服务。

[1]刘万海.教学质量观重建:有效教学的视角[J].全球教育展望，2012（10）.

[2]何勇刚.探索新课标下初中数学的有效教学策略[J].中国校外教育，2012（21）.

[3]何华香.浅谈初中数学教育的生活化[J].新课程学习：下，2011（11）.

（责编赵建荣）