关于中学动漫课程“热”的“冷”思考

杨荣蓉（江苏省常州市戚墅堰实验中学213011）

关于中学动漫课程“热”的“冷”思考

杨荣蓉（江苏省常州市戚墅堰实验中学213011）

中学生绝大多数都喜欢看动漫，因此，动漫已成为广大中学生生活的一部分，是他们最喜闻乐见的艺术形式之一。在国家的倡导下，动漫课程也已成为了一种新型的课程资源，在中小学校园中如火如荼地实施起来。我校也进行了动漫校本课程的实践研究。作为一名参与者，我在实践过程中遇到了一些困难，也有许多困惑，并对产生的问题进行了积极的思考，现总结如下。

一、思考一：中学动漫校本课程如何界定

中学的动漫课程应不同于高校、中职类学校里的动画专业课程，他们主要以培养创意研发人才、兼通艺术与技术的复合型动漫人才和经营开发人才为主，而中学动漫课程与之相比应属基础入门级别了。根据中学生的兴趣和认知能力，中学动漫课更偏向于进行动漫基础知识的传授，包括动漫的分类，漫画的绘制、简单的动画制作等等。中学动漫课程必须结合中学生的认知心理特征、本校的学情以及学校的办学理念和特色来制定教学方案。我们在制定课程方案时，最大的问题在于动漫课程的教学内容是偏重于技术还是艺术。中央电教馆出版的教材《初中动漫》中主要是运用Flash软件制作动画，我觉得对于我校初中学生特别是初一学生，信息技术基础与市区学生还有较大差距，直接按照中央电教馆的教材教学有难度，并且不管电脑绘画还是动画，其基础在于手绘，技术高超但美术素养欠缺还是会不利于动漫创作的。所以有必要先开设一系列手绘卡通画课程，帮助学生提高欣赏动漫作品的水平和创作的美感，为后面进一步学习制作Flash动画打下基础。

在中学实施动漫课程，不但有利于提高学生的美术和信息技术素养，还可以让学生自由地表达人生观价值观，提高他们的自主探究能力，更好地展示自己的创新精神和创造能力。

二、思考二：关于动漫教师的专业性问题

师者，传道授业解惑者也。由此可见，教师是课堂的引领者。所以，我们认为理想的动漫课教师最好是动漫专业毕业的，系统地学习过相关知识，不但掌握了最新的动漫热点信息，还有一定的漫画手绘基础以及电脑动画制作技能。但是，事实上是现在的中小学里很少有动漫专业的教师，而其他专业的教师普遍对动漫知识知之甚少。我校是由美术、信息技术教师兼任动漫课教师的，我们对动漫虽然有热情但是基础知识薄弱，教学任务繁重，自学的时间和精力也有限，所以面对有些动漫知识比自己还丰富的学生，上课时还真的有些“心虚”。例如，有一次我在列举优秀动漫作品时，有位学生发言说：“老师你举得那些动画片都过时了，我们现在爱看……”动漫产品更新速度快，教师学习的脚步也要跟上时代发展的步伐。此外，还有很多教师之前从没画过卡通画，在示范画时不免也会“心虚”，所以在教学方面偏重欣赏，会盲从学生，过多地播放他们喜欢看的动画片，反而忽略了讲授动漫知识以及培养绘制和创作技能，教学也简单化了，忽略了教学的深度和广度。我认为在现实条件下，作为非专业的动漫教师首先自己要做一名学生，要多学习动漫知识和教学方法，还应该作为学生学习的“合作者”参与学生的学习。师生可以像朋友一样去聊动漫，一起学习动漫知识，合作绘制作品等等。教师面对学生显示出的卓越的动漫才能要勇于承认自己的差距，通过向学生学习来弥补自身知识的欠缺和不足，一起探索研究，促进学生间、师生间互相学习，互相鼓励，共同进步，共同努力摸索出适合本校学情的动漫教学内容和教学策略、方法。

三、思考三：什么样的教学形式适合动漫课的教学内容

通常一节动漫课的教学内容是由三部分组成的：欣赏分析——讲解示范——练习绘制。但我们实践下来发现，一课时根本不能很好地完成，尤其是电脑绘制课。如果延长到两至三课时（每周一节课的情况下就需要间隔两至三周的时间），教学效果就不理想了，也不利于学生的学习和记忆。因此，我们针对这一问题进行了“探寻教学策略，提高课堂教学效果”的研究。

2013年1月，我们参加了在武进刘海粟小学举行的常州市动漫研究课活动。该学校的两位美术教师和一位信息技术分别从动漫角色线造型、上色、动画制作这三个方面连续上了三节课，向大家展示了动画从设计到制作一个过程。回来后，我们就他们的教学形式进行了深刻的讨论，一致认为这种教学形式新颖，特别适合动漫课的学习特点，教学有成效，学生可以在一个集中的时间段里比较系统地学习如何进行简单的动画创作，更容易出成果。但是基于我们学校的情况，现阶段还不能实现一周2-3节动漫课连上，但是刘海粟小学动漫课的教学思路还是给了我们一丝启发，即美术教师和信息教师可以在统一的教学目标下各展所长，只要将教学内容做好合理的衔接就可以了。之后，我们将教学计划做了相应的调整，美术教师在初一动漫课上教手绘漫画，信息技术教师在初二的动漫课上教Flash动画制作。重点是：初一下学期的动漫课上美术教师要教学生手绘漫画分镜头剧本，到初二的动漫课上信息技术教师再教学生根据此剧本绘制出Flash动画来。我们感觉这样做既能最大限度地发挥教师的专业水平，又能合力帮助学生创作出好的动漫作品。

四、思考四：关于学生动漫作品水平层次不高、风格单一的问题

问卷调查显示，现在的中学生从小就被日美动漫产品包围，且大多喜欢日美动漫胜于国产动漫。他们认为日美动漫设计思路新颖、造型多变、用色讲究，情节也很吸引人，符合中学生的心理和欣赏水平。国产动漫大多造型简单，画面不够精致，语言不够“味”，不能激起中学生心理需求上的满足，如“英雄感”“王者感”“帅酷感”“超人感”等等。所以,目前学生临摹和创作的作品的风格方面也体现了单一性，大都以日美风格为主，作品层次不高，内涵不够，以表现俊男美女的爱情和表现血腥暴力的战斗场面为主，缺乏创新和中国元素、中国传统文化精神的融入。

我们教师应该引导学生多欣赏和了解一些优秀的国产动漫作品。中国的动画片也有过辉煌时期，如20世纪60年代，上海美术电影制片厂制作的动画片《大闹天宫》曾获多项国际大奖。这部动画片的导演在上世纪40年代，制作了亚洲第一部动画长篇《铁扇公主》，在亚洲非常有影响。日本动画片《铁臂阿童木》的导演、日本动画和漫画的鼻祖手冢治虫，就是在看了这部动画后放弃学医，决定从事动画创作的。还有一些融合了中国传统绘画、剪纸等艺术形式的动画作品，如《天书奇谭》《葫芦娃》等等。

在创作作品时，教师可以选用中国神话传说、历史故事为题材，在绘画风格、手法上多引导学生参考中国传统绘画、剪纸等艺术形式，并在构图、色彩、人物动作、背景等方面进行对比揣摩，深入刻画。这一方面可以避免作品风格太单一，另一方面提升作品的思想内涵。还可为学校的法制教育、德育教育绘制主题性动漫作品，让学生学以致用，体验成就感，并在绘画的过程中学到了一些处人做事的方法，明白一些处人做事的道理，让动漫伴随并帮助他们身心的健康成长。

总之，动漫课程是一门综合了美术和信息技术等多学科知识的课程，也是一门新的课程，所以可供我们借鉴的经验不多。我们一边热火朝天地进行教学实验，一边在冷静地做研究。在吸取别人经验的同时，也在不断地探索适合本校学生的教学策略，不断地对教学行为进行反思、总结，从而在实践中提高理论和教学水平，希望能为今后动漫课程的顺利开展打下良好的基础。

（责编张宇）