浅谈如何提高小学数学课的有效性

2015-01-29马明明河北省迁安市第三实验小学064400

学周刊 2015年34期

马明明（河北省迁安市第三实验小学064400）

浅谈如何提高小学数学课的有效性

马明明（河北省迁安市第三实验小学064400）

每个教师进行课堂教学时，都希望取得良好的教学效果，但由于种种原因，课堂效率往往不尽如人意，课堂教学效果总是不好。因此，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师探讨和研究的课题。对于这个问题，每个教师都有自己的独特见解。作为一名小学数学教师，笔者结合自己多年的教学经验，经过不断的摸索，总结出了一套行之有效的提高课堂教学有效性的方法，浅谈如下，希望各位同仁批评指正。

一、精心研读，课前有效准备

要想提高小学数学课的有效性，需要精心研读，做好课前准备。这既包括教师的准备，又包括学生的准备。由于近年来教材的变化较为频繁，课标也多有新的要求，因此，教师在课前要精心研读新教材，并和旧的教材进行比较，分析材料的选择和呈现方式都发生了哪些变化，针对变化做出教学方面的改变。此外，教师还要认真研读新课标的要求，弄清新课标对教材中相应的内容提出的教学任务和目标有什么样的变化，是如何阐述的，对教材的某一部分提出了什么样的教学建议等。教师在教学过程中，要对如何结合教材内容达到新课标要求的教学任务和目标做到心中有数。

学生在上课前，同样应做好相应的准备，也就是我们常说的预习。学生课前预习以课本为主，先对即将学习的内容做整体上的把握，然后再精读课本，找出重点和难点进行标记，把不懂的地方做重点勾画和注释，以便上课时集中注意力听教师讲解。

师生在课前都做好了相应的准备，在课堂教学中，师生必然配合默契，高效地完成教学任务，达到预期的教学目标。

二、清晰明了，课堂有效讲授

首先，教师在必要时才讲授。对于基本的概念、知识点，以学习的自主学习为主，教师引导学生进行自我学习或是生生相互学习，教师只在学生自己无法把问题弄明白的时候去指导学生。而对于知识的重点和难点，让学习自主学习是不够的，教师应该适当地讲解。毕竟学生的知识有限，学习能力没有达到相当的高度和水平，对于重点和难点知识的把握仅仅是停留在表面上，如果教师过高地估计学生的能力，而任由他们自主学习，不仅教学效果会大打折扣，学生的知识基础也会打得不牢固。因此，教师的讲授不可或缺，这是提高教学有效性的关键。

其次，教师要讲得清晰明白。第一，教师的语言表达要清晰。小学生的理性发展不足而感性发展有余，针对这一情况，教师在课堂教学中，语言要清晰，要生动形象，并运用丰富的肢体语言，使枯燥的数学教学变得生动有趣，充满吸引力，富有感染力。第二，教师要对解题的方法和技巧进行清晰的讲解。要讲解得清晰明了，有效的办法是对照例题按步骤分层讲解，在解决具体问题的过程中，教给学生解题的方法和技巧，使学生遇到相似题型时，能够运作所学自主解决。第三，教师对教学结果的呈现要清晰。在对课程进行了完整、系统的学习后，教师要及时帮助学生对教学过程中呈现出来的规律、结果进行归纳，从中提炼出数学思想和方法，并给学生安排具有清晰层次感的练习，巩固学生所学。

三、合作探究，课堂有效活动

小学生的自我控制力比较弱，有一点外界的东西吸引，他们都会转移注意力，使自主学习流于形式。那么，如何破解这一难题呢？有效的办法是，学生之间开展合作探究式学习。学生的合作不再是个人“单兵作战”，而是团队合作学习、共同探讨研究。在合作的过程中，学生间是互帮互学、相互启发的，这不仅有利于学生注意力的高度集中，也有利于学生思维能力的发展，在一定程度上，比学生自主学习取得的效果要好。

因此，小学数学教师在课堂教学中，要组织学生进行小组合作探究式学习。在例题讲解和习题练习后，给学生留一道综合性比较强、有一定难度的题目，要求小组合作解决。不同的学生知识系统不同、思考问题的方法千差万别，一道题可能产生出多种解题方法。学生在相互探讨中，在阐述自己的解题思路时，也会借鉴其他学生的思考方式，从而产生更好的解题方法。学生在合作的过程中，相互交流、彼此沟通，克服思维的局限性，解题的速度明显加快。这些都不是某一学生自主学习所能达到的效果，而是整个团队合作取得的成绩。通过学生的合作探究式学习，课堂教学的有效性得到很大提高。

四、合理设计，课堂有效练习

所谓合理设计练习题，就是在把握习题难易程度的基础上，精心选择一些在短时间内就能解决、知识容量大、具有代表性、典型性，训练后能够给学生以启发的练习，使学生每练习一道题都有所收获，能够从中悟出类似题目的解决规律，达到举一反三、触类旁通的效果。教师还要注意合理设计不同类型的练习，使学生掌握不同的练习形式，着重练习一题多变、一题多问、一题多解等形式的系统，充分发挥练习的效能。