不断增强大学生成长发展中的思想定力

中国人民大学研究生会主席 杨子强

《意见》用“如何培养人”的答案，回答了“为谁培养人”和“培养什么人”的问题。从学生的角度，更加明确了我们成长成才的过程中应该在哪用力，对谁用情，如何用心的基本遵循。

大学生群体，思维活跃但思想定力最弱，可塑性最强但头脑抵抗力最弱，备受关爱的同时身处的成长环境最为复杂，如果在这一阶段不让思想的“营养剂”入脑入心入行，就有可能在成长过程中“发育不良”甚至“走火入魔”。而对于广大学生而言，教师就是“营养师”，校园就是“营养舱”。在这层意义上，要防止”月是西方圆”的妄自菲薄、“只破不立”的不负责任、“为了批判而批判”的任性而为、“吃着饭砸着锅”的非分之想、“唯我独大、闭门造车”的封闭狭隘、“一步到位、推倒重来”的急功近利等思想在校园中蔓延，就必须理直气壮、旗帜鲜明地抓好高校宣传思想工作这个“牛鼻子”。

值得关注的是，我们广大团学组织在着力帮助青年学生理解好国家发展的共性与个性、历史与当下、借鉴与传承的关系之外，还必须把握好思想内容与活动载体的关系。通过“用小故事讲大道理，用小人物讲大情怀，用小行动传播大价值，用小声音清朗大网络”，携手筑牢这片决定中国向何处去的青春沃土。

在这方面，中国人民大学每年组织开展“千人百村”社会调研，同学们组成一百多支队伍深入田间地头、了解乡规民约，在“接地气、去娇气、聚人气”的过程中感悟最有生命力的社会主义核心价值观。我们还在青年海归教师中开展“百名海归挂职计划”，通过“缺什么补什么”、“来自哪里服务哪里”等挂职岗位的精确制导，增进他们对国情、民情、社情的深刻了解，从而在课堂上传播更多既能放眼世界、更能扎根中国的理论知识。此外，我们还将德高望重的老先生请回校园，给青年学生分享他们的“使命”观，被形象地称之为“90后教90后”，对于传播校园正能量起到了“定海神针”的作用。总之，只有像重视思想立场一样重视宣传效果，以育人为本的高校宣传思想工作才能更加顺畅、更加饱满、更加鲜亮。□