世界知名高校如何通过社会实践培养学生？

文 / 高 天

世界知名高校如何通过社会实践培养学生？

文 / 高 天

社会实践活动是高校校园文化的重要组成部分，是共青团组织育人的重要平台。大学生参与社会实践，能够“接地气”、“知国情”，锤炼身心素质，培养社会责任。近年来，随着各校社会实践资源投入的大幅增长，社会实践的覆盖面和影响力日益扩大。

不仅国内，很多世界知名高校均通过“社会实践”进行人才培养。这些大学里没有“学生社会实践”之类的统一称谓，但在组织学生走向社会、增长见识、砥砺品质、强化本领方面存在大量功能上类似的活动设计（为表述方便，以下除专门指称外，均称“社会实践”）。不少知名高校的学生社会实践活动起步早、尝试多、经验足，有不少值得我们借鉴的地方。

这些高校社会实践活动的规模和结构是怎样的？

这些高校的学生实践项目，大部分依托学校官方组织和学生社团，拥有悠久的历史，部分实践项目可以追溯到百年前。例如耶鲁大学的Student-run Service and Activism，距今已有125年历史；斯坦福大学的Lucile Packard Children’s Hospital（以下简称LPCH）成立于1919年。经过多年的打磨，实践活动大都拥有可观的规模和丰富的内容，可以大体归纳为以下几点：

一是运营和管理实践项目的组织规模普遍较大。据各高校社会实践官方网站的统计，哈佛大学Phillips Brooks House Association（以下简称PBHA）社团拥有超过1400名学生志愿者，旗下的社会实践项目超过85个；哥伦比亚大学的Community Impact（以下简称CI）组织下拥有近1000名学生志愿者；普林斯顿大学的Pace Center（专门负责普林斯顿大学社会实践的学生组织）每年均会新招100名左右的学生志愿者；新加坡国立大学的NUSSU Volunteer Action Committee（以下简称NVAC）有350余名学生志愿者。这些管理实践项目为培养人才、提高学生素质创造了良好的环境与载体。

二是实践项目的类型丰富、内容新颖。除了通常的支教、扶贫、慈善外，还涉及临终关怀、艺术教育、文化传递、环保教育、种族性别、卫生服务、社会调查、特殊关怀（各类障碍人群）等方方面面，可谓门类齐全。

三是实践项目的发起人与管理者多为学生。哥伦比亚大学的CI组织于1981年由哥大本科生建立；普林斯顿大学Pace Center下有一个监狱教育的活动，是由加州大学伯克利分校的研究生创建；新加坡国立大学的NVAC是一个校属的完全由学生运营管理的志愿者组织；哈佛大学绝大多数的实践活动都是学生自发组织管理的。由学生担任发起人或管理者既能够有效调动学生的积极性，又能够让实践活动更贴近学生，吸引更多的学生参与。

四是实践项目服务地域较广，出现了一批地区间、洲际性乃至国际化的大型社会实践。美国高校的学生社会实践，十分注意推动学生在服务中了解国情。许多实践项目在关注邻近社区的同时，积极辐射，不断拓展服务的地域范围。比如斯坦福大学的LPCH，它是一个致力于婴儿、儿童、青少年和孕妇的非营利医疗机构，已将所提供的服务拓广到整个旧金山湾地区和太平洋沿岸地区。哈佛大学PBHA的活动也覆盖到大波士顿地区，涉及地区有南波士顿、剑桥、唐人街等，个别活动的范围可以影响到全国。

学生在这些社会实践活动中做什么？

大部分社会实践活动以帮困扶贫为主。新加坡国立大学NVAC下属的Moral Welfare Home（以下简称MWH）项目从1997年4月开始运营，内容主要是为障碍人群提供接待、关怀和康复服务。普林斯顿大学Pace Center下属的Prison Teaching Initiative项目主要工作是前往新泽西州的监狱向服刑人员提供学院式的教育（分为一年制和两年制），帮助他们取得学位。香港中文大学的博群计划中的Soundly Organized Humanity项目则是安排中大音乐系的学生到慈善机构进行音乐表演，丰富那里老人、孤儿的业余生活。

部分实践项目会结合社会现实问题，精心开展实地调研。普林斯顿大学的Breakout Trips就属于这一类型，其主要活动是在学期之间的长假和春假秋假期间，前往某地就某一个主题进行实地调研和社会服务。已进行过的活动包括：对芝加哥儿童肥胖情况及其成因的调查（Childhood Obesity and the Built Environment: Solutions in Chicago）；对华盛顿特区工会情况的研究（Labor Unions in Washington, DC）；对俄克拉何马州收押女性的研究（Female Incarceration in Oklahoma）等。

不少实践项目注重灌输特定的文化价值观。很多高校社会实践的一大特点是关注对社会底层民众和青少年群体的公民教育。哈佛大学PBHA的实践活动分类中，教育类的项目占绝大多数，即使是其他类别，如艺术、环保、科技等的活动也或多或少涉及教育。教育的内容多与美国式的政治、文化价值观有关。在这些高校看来，社会实践活动是实现公民教育的一部分，有助于培养学生和服务对象的民族认同感。

这些高校如何管理学生的社会实践活动？

这些高校对实践项目有较为完善的管理制度与措施，在准入条件、活动申请与反馈、管理团队架构等方面值得我们借鉴。

第一，严格的人员准入门槛。

不少高校很注重对活动负责人或活动组织者的挑选。通常社团会在其官方网站上罗列一系列标准，只有符合条件的学生才可以申请成为项目负责人或者申请组织实践活动。比如，普林斯顿大学的Breakout Trips项目对于调研小组领队的标准是：（1）GPA（绩点）高于2.5；（2）有做团队领导的经历或者显示出领导一个团队的潜力；（3）有足够的时间担任领导职务；（4）拥有有效的执行力；（5）对调研内容有深刻了解或者愿意学习；（6）对公共事务有热情。学生申请成为领队时，还必须回答一些开放式问题，这些问题旨在了解申请者的参与动机、过往经历和个人能力：（1）你能做出哪些贡献，期望从中获得什么，为什么你是领队的最合适人选？（2）请描述一次实地调研活动的领导经历，并举一些例子证明你能够成为一个合格的领队。（3）你认为团队成员应具备哪些素质和能力，你的团队将如何运作？（4）每周有多少时间可用来组织Breakout项目？（5）你曾获得的最好赞美是什么？谁赞美你的？为什么？

对于实践团队的一般成员，要求稍有降低，但也有一定的门槛。斯坦福大学的LPCH对参与者的要求是必须在申请前参加一个培训讲座，讲座会提供活动的详细介绍和基本要求，帮助申请者了解如何在医院环境中工作。招募的过程还包括一次面试，对志愿者的另一项要求是“保证每周提供至少三小时的志愿服务，并能坚持服务至少六个月”。

第二，科学规范的活动流程。

这些高校非常重视实践活动流程的规范性，从申请、审核到反馈、评估都很完善。以上文中提到普林斯顿大学的Breakout Trips项目为例：新项目申请前，管理方会提供以往的活动资料作为参考；同时，组织研讨会让实践参与学生听取管理方和前人的指导；项目正式提出申请后，Pace Center的管理层会根据专门的标准来评判与审核。除了严把入口，海外高校的实践项目普遍重视活动结束后的反馈与评估。Breakout Trips要求每个项目结束后必须开总结大会，总结大会上Pace Center的管理层和社团管理层会对项目做整体评估。

第三，精细的管理结构和广泛的人员构成。这些高校实践活动的管理团队拥有十分明确且细致的架构。比如，新加坡国立大学Pinnya Tazaung项目的管理团队内部分工十分细致：有主席、副主席、秘书、财务、IT与媒体主管、后勤主管、市场主管、宣传主管、志愿者发展主管以及顾问几大类。不仅如此，世界知名高校实践活动的管理人员来源通常分布广泛。比如哥伦比亚大学CI中主席来自摩根大通银行，财务来自哥大行政处，秘书是教堂牧师，理事则由校内行政老师、各院系教职员、学生代表、社会企业人员、政府机关人员组成。

第四，明确细致的管理岗位职责。虽然实践团队的架构非常复杂，但是每个岗位的职责却很清晰。哥伦比亚大学CI的学生管理委员会由七位民主选举的学生组成，他们的主要职责是：为3到4个CI项目组做顾问、每周参加学生管理员会议、有需要时协助重大的CI活动、与其他学生团体联络、拓展新的服务项目等。普林斯顿大学的Breakout Trips项目对领队提出了26条职责，其中比较重要的有：了解调研主题和实践地概况、组织后勤工作、出发前准备至少四次会议让参与者熟悉整个活动、组织至少一次全员参与的总结讨论等。学生们反映，这些高校对社会实践管理层的职责要求并不是泛泛而谈，而是具体到要做什么，做几次，标准化的流程使得实践项目的管理变得科学规范，有章可循。

第五，有效的后勤支持。许多高校除了对项目本身的管理，还在实践类社团中专门设置一个为志愿者提供咨询、后勤等服务的机构。斯坦福大学LPCH下设有Volunteer Services Department（志愿者服务部），它的主要任务有：为所有的申请者提供必要的咨询和培训、组织对申请者的面试、根据申请者偏好安排志愿者岗位和服务时间、在志愿者任期内为其提供持续的支持等。

这些高校的社会实践活动缘何受到学生欢迎？

一方面是社会服务的理念深入人心。早在一百年前，美国高校的社会实践活动从社会服务起步。哥伦比亚大学在1896年建校时，第一任校长Seth Low的一句：“一所大学不能漠视其所在社区的现状”使得社区服务成为每一代哥大人身上的传统。经过百年的传承，社会服务理念早已深深扎根于这些国际知名高校的文化基因中。在哈佛大学，老师和学生普遍认为PBHA是“哈佛最好的课堂”，因为“PBHA项目提供学生在教室里无法学到的经验和智慧”。普林斯顿大学于2008年开设新项目，鼓励新生到世界各地参加一年社会服务，积累经验后再回学校上课。当时的教务长Christopher Eisengruber说：“这种海外服务的经历，将为学生在普林斯顿的学习提供全新的视野。”

另一方面是注重实践项目的品牌建设，容易在学生中形成持久影响。这些高校的社会实践活动经过多年的探索和发展，发展方向已经从规模扩展和制度完善逐步转变为文化建设和品牌塑造。为了增强项目影响力，实践活动往往有一个朗朗上口且满怀憧憬的使命或口号。哈佛大学PBHA的口号简洁却掷地有声：“致力于社会正义”（strive for social justice）。斯坦福大学LPCH的使命是“成为国际知名儿科产科医院，并服务我们的社区”（To serve our communities as an internationally-recognized pediatric and obstetric hospital）。新加坡国立大学NVAC旗下Moral Welfare Home项目的使命是“提升（残障人员生活质量）且丰富（残障人员人生经历）”（To Enhance and Enrich）。学生们说，朗朗上口且极具感染力的使命愿景明晰了实践项目发展的方向，提升了项目的知名度，加强了项目内部成员的归属感。

（作者系复旦大学团委书记）