移动互联网对学生体育学习影响的研究

徐柏杨,杨小帆

(1.南京师范大学 体育科学学院，江苏 南京 210023;2.陕西师范大学 体育学院，陕西 西安 710062)

移动互联网对学生体育学习影响的研究

徐柏杨1,杨小帆2

(1.南京师范大学 体育科学学院，江苏 南京 210023;2.陕西师范大学 体育学院，陕西 西安 710062)

摘要：体育教育是教育的重要组成部分，论文将传统体育学习和移动互联网应用下的体育学习进行对比分析，分析其有利影响和不利影响，和移动互联网对体育学习特殊的有利影响和不利影响，得出一些有利于利用移动互联网进行体育学习的建议。

关键词：移动互联网；学生；体育学习

收稿日期：2014-11-25

作者简介：徐柏杨(1989-)，男，江苏扬州人，硕士研究生,研究方向：体育课程与教学论.

文章编号：1004-3624(2015)01-0071-03

中图分类号:G807.4

文献标识码：献标识码：A

Abstract:Physical education is an important part of education.Comparing the traditional sports learning to using the internet to learn, in order to be more profound understanding of the mobile internet influence on physical education learning.There are several the positive effects of sports learning by the mobile internet.

The Influence to Students’ Sports Learning in the Mobile Internet

XU Bai-yang1,YANG Xiao-fan2

(1.Institute of Sports Science, Nanjing Normal University, Nanjing 210023, China;

2.Physical Education Institute，Shanxi Normal University， Xi’an 710062， China)

Key words:the mobile internet; student; physical education learning

终身学习已经成为世界各国在发展过程中最重要的学习术语之一，信息时代知识爆炸的特点促使终身学习理念迅速发展，信息时代所涌现的丰富技术及工具也使终身学习实现时间、地点、权限的无障碍通路，这其中基于移动互联网络的学习也使得泛在学习成为终身学习的常态：无处不在的学习、无时不能的学习、生活即学习、学习即生活的移动学习理念将对传统意义的学习产生震荡与变革。移动教育作为学习者在学校教育有益的补充，尤其是在基础教育阶段。对于任何适龄的基础教育学习者而言，学校教育是无法替代的基础教育。随着他们年龄的增长，书本知识和课堂教育不再能够满足他们对于更广泛知识的渴望，移动教育中提供的知识能够使他(她)们涉猎的范围更加广泛，内容更加丰富，从而满足他们的终身化学习的需求。

1移动互联网时代掀起的学习革命

随着信息技术的发展，移动互联网作为信息传播的新媒体，其发展尤为迅速。互联网是当今世界最大的知识库和资源库，它几乎包括人类所需要的任何信息，这种信息不仅包括文字，还包括声音、图片、影视，是一个真正开放的多媒体世界。而高等院校作为互联网普及程度最高的单位，其在运用互联网的过程中，势必改变了学生的学习方式，生活方式，思维方式，而体育作为一门重要学科，也必将受到影响。

1.1移动互联网学习的定义

关于移动互联网学习，目前尚未给出准确的定义，因此，本文通过结合移动学习与移动互联网的概念尝试给移动互联网学习下一定义。

移动学习的概念，概括而言是指一种通过运用移动计算设备，以达到在任何时间、任何地点开展学习的新型学习方式，是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物, 代表着学习的未来[1]。

而移动互联网主要是指第三代的移动通信技术。它通过高速数据传输，可同时传送声音和数据信息。

综合两者特征，本文给出的概念如下：移动互联网学习是指利用现代数字化通讯设备(如智能手机，移动电话、掌中电脑等)，让学习者摆脱时空限制，随时随地进行学习，从而实现个性化学习和终身学习目的的一种学习方式。

1.2移动互联网学习的特点

第一，从性质方面来说，移动互联网是一种数字化的体现，移动互联网学习是在数字化学习的基础上发展起来的，与一般的学习不同。第二，从技术层面来说，移动互联网学习的技术基础是移动通信技术和互联网技术。第三，从学习方式来说，移动互联网学习是通过移动设备实现的，因此具有移动性。第四，从学习容来说，由于移动互联网包含丰富的信息，所以移动互联网学习的过程也是信息筛选的过程。

基于对移动互联网学习定义和特点的分析，不难看出其与一般的学校教育方式有着显著的差异，特别是其不受时空限制，具有移动性这一特征，与体育教学所追求的灵活多样有着一定的内在联系，如此说来，移动互联网学习的运用对体育学习的影响不容小觑。

2移动互联网对体育学科知识学习的一般影响

2.1移动互联网对体育学科知识学习有利的影响

2.1.1有利于提高学生学习体育知识的主动性、积极性和促进学生个性发展。课堂教学以传授程序性知识为主，而移动互联网以传播事实性知识为主。课堂教学的枯燥无味使得学生极为苦恼，学生想学的在学校得不到很好的满足，也就理所当然的求助于移动互联网[2]。伴随着移动网络功能的日益增多，学生可以用手机连接到互联网，从互联网上了解丰富的信息，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，同时也提高学生收集体育信息的能力，为以后体育研究型性学习的发展打下基础。

2.1.2拓宽了学生间的交流范围和打破了师生间的交流阻碍。移动互联网的到来，使信息互相传递变得更便捷，学生通过QQ等聊天工具，进行学习交流，交流的人群不仅是自己熟悉的朋友，也有陌生人，学生可以随时随地地进行交流，通过浏览周围发布的网络状态或者分享自己好友的信息，让自己或者他人通过你的状态获取更多的信息，结交更多的朋友，这样循环，互相交流，社交范围也越来越广[3]。对于师生间交流最大的阻碍就是角色平等问题，通过移动互联网这个平台，师生不再是课堂中的角色，两者角色地位有所改善，学生通过QQ博客等形式向老师报告体育学习的情况和遇到的困难，从根本上解决了学生不敢提问、害怕的心理，从而大胆提出自己的想法。同时在移动互联网时代中，教师的体育学习的评价方式不再以口头和书面为主，而是以数字化为主，教师通过网络平台将学生近期的学习情况反映出来，学生任何时候都可以查阅出与自己相关的评价，突破了课堂交流这个限制，并且对于学生的疑惑，老师可以迅速的给予答案，这样更容易帮助学生体育的学习[4]。

2.1.3缓解了体育的学习压力。体育的学习不论是在技能学习，还是备战各类考试，还是参加各种级别和类型得到比赛前的训练都有一个承担运动负荷、累积疲劳和消除疲劳的过程。消除疲劳的方法很多，目的在于愉悦心情放松身心。移动互联网中的在线音乐和在线电影功能为学生提供了通过听音乐和看电影来放松的机会和可能，能愉悦心情放松身心，从而对缓解疲劳有一定的帮助作用。

2.2移动互联网对体育学科知识学习的不利影响

2.2.1互联网信息的五花八门，杂乱无章，错误信息影响学生的体育学习。由于移动互联网信息库的强大，很多错误的信息也在其中，有关体育的错误信息也比比皆是，学生没有经过筛选信息，错误地选用信息，导致对体育的相关认识的不正确，从而学习的是错误的东西，对以后体育其他技能形成、理论学习起了阻碍作用。

2.2.2影响学生身体健康。随着移动互联网时代的到来，更多的电子产品运用也越来越频繁，而电子产品的一个很大的威胁就是他的辐射。长期使用移动互联网的代表——手机，会导致学习者视力下降、注意力分散，还会使学习者的眼睛和大脑处于过度疲劳状态，降低对信息的综合分析能力，对学生的运动系统、神经系统发育是极其不利的，严重时还会引起学生生理上的头晕、烦躁、厌食等多种症状，严重阻碍了学生的身心健康发展，最终导致体育学习的不利影响。

2.2.3过分沉迷于网络，造成体育学习的假象。由于学生利用网络进行系统学习的时间远远小于上网时间，导致学习低效，并且有不少学生抱着不会就上网学习的想法，在课堂上不认真听教师的讲解和动作示范，使得听课的质量严重下降，更错过了与教师最佳互动的时机，而课后却因为没有头绪而不知道从何学起，从而造成了学习效果的下降。并且移动互联网学习利用零散的时间是优点也是缺点，随时随地进行的学习是零碎的、不完整的。对移动互联网学习的过度依赖可能导致学生的体育学习呈现出碎片化的状态，影响学生系统的体育知识体系的建构，出现体育学习深度浅薄化的趋势[5]。

3移动互联网对学生体育学习的特殊影响

3.1移动互联网对学生体育学习的有利影响

3.1.1有利于体育运动技术的规范化。传统的老师的技术动作对学生的影响非常深刻，不难理解有些技术动作在完全具备了最基本的技术环节的同时也允许带有运动员的个性特征，而这些特征大多都是自己专业课老师的特征，就像平时在训练中动作一出手，大概就能辨别出是哪位老师的学生。而对于现在移动互联网在体育专业学生中的使用，也改变了这一现状，学生在学习技术动作时可以利用互联网找到上传的标准技术动作的视频，在那些视频中每个技术动作的每个技术环节都被分解并一一的分析，一些要求标准动作的运动项目得以规范化。

3.1.2有利于复杂技术动作的学习。学生通过移动互联网中的某个运动项目的技术动作视频教学，领会完成某个技术动作时哪块肌肉需要动员，哪块肌肉需要抑制，并且还可以通过调节视频播放速度，把完成的动作放慢速度以便能够透彻的学会技术动作。并且在休息时进行分析，观察每个技术环节有没有准确的完成，自己在完成技术动作时是不是全身协调有力地完成，并且可以随着训练时间的增长把所有的视频放一起进行比较，看看自己在完成领会动作有没有得到进步，享受成功的喜悦。

3.1.3有利于刺激学生对体育运动项目的需求。游戏是带着娱乐性质的，移动互联网中的体育游戏功能，能刺激学生对体育运动项目的需求，这些游戏中有些是模仿现实版的体育运动项目，学生在玩游戏的同时，也感受着竞技体育带给我们“视听盛宴”，学生对体育运动的兴趣在游戏的过程中不知不觉地发生了变化，越来越多的学生愿意去尝试新的运动项目，从而促进学生体育运动项目的全面发展。

3.2移动互联网对学生体育学习的不利影响

3.2.1运动量的减少运动风险的增加。移动互联网的便利性使得学生随时随地都可以上网，进行手机游戏、阅读、聊天等，无心思进行体育运动，不利于体育专项技能发展。在课堂中不认真听讲，而是私下手机上网，课堂注意力下降，使本来就具有风险的动作在完成过程中更容易出意外，影响教学质量。

3.2.2抑制了一些需要创新运动项目的学习。一些需要创新、有新意的运动项目如艺术体操、健美操等，在这些项目的学习过程中有很多学生利用移动互联网寻找相关视频或图片，在动作的创编环节因为网上有现成的，就不思考套用，动作都大同小异，不能突出学生对该运动的自己的理解，自己的风格特点，该运动项目的学习就大打折扣。

3.2.3危险动作的盲目尝试。有些极限运动项目具有刺激、冒险的特点，同时危险性也较大，学生通过移动互联网观看，对视频中华丽的动作和刺激的情感体验都很感兴趣，盲目的去尝试，不了解该运动的特点，从而导致受伤甚至更加严重的后果。

4移动互联网时代学生体育学习的策略

4.1以户外体育运动的学习为主，移动互联网学习为辅

体育是一门以身体运动为手段的教育，它强调的是身体运动，而长时间的利用移动互联网学习更多的是强调脑力。而体育的学习必须以大量运动为基础，所以户外体育运动在体育学习中是必须放在重要地位的，然而在运动过程中都会遇到问题，这时就可以利用移动互联网这个媒介搜索相关的资料帮助解决问题，然后再到户外进行身体练习。将户外体育运动学习和利用移动互联网进行体育学习相结合，在满足学生基本的体育运动之外，还充分地让学生了解更多体育运动的知识。

4.2加强学生的创新意识

体育运动项目的学习不仅是在学习前人的动作，还要将自己的特色发挥出来，在学校的体育学习中，教师应该多让学生在不改变基本动作的前提下去创编技术动作组合，多提出相应的创新理念，周期性的检查学生的学习情况，对一层不变重复的动作组合进行批评和要求学生修改。

4.3加强学生的安全意识

对防止一些极限运动项目盲目学习，教师要提醒并制止，告诉学生不能盲目模仿，让学生了解每项运动项目都有它的危险性，每项运动项目都不是看到的那样简单。

5结语

移动互联网对体育的学习有着很大推动作用，载体的多样性有利于体育学习者获取相关的体育知识，它的交互性有利于发挥学习者认识到主体的作用，它所提供的虚拟世界的教学，创设了一个适合体育学习的环境，符合现在所提倡的构建主义学习模式，创设虚拟情境，让学生自主学习，让学生了解自己是学习的主体。但是移动互联网的一些缺点也显示出不能一味地追求移动互联网对体育的学习，它更主张的是片段、零碎学习，而体育的学习是一个日积月累的过程，所以要将传统的体育学习与移动互联网体育学习相结合。

移动互联网对体育学习的影响既有积极影响也有消极影响，在移动互联网时代，体育学习要将传统学习方式和移动互联网学习方式相结合，同时学生和教师要提高相应的素质应对体育学习，学校、家庭、社会方面也要给予相应的帮助。

参考文献

[1]毛毅刚.基于智能手机的移动学习在体育教学中的运用[J].渤海大学学报,2013(2):95-99.

[2]吴昊.发展中国的体育远程教育[J].体育学刊,2001,8(2):8-10.

[3]常伟.网络体育信息对大学生体育生活方式的影响[J].中国成人教育,2010(19):150-151.

[4]张洁.电视体育传播对大学生体育生活的影响[J].学术论坛,2011(8):149-153.