开启孩子的音乐殿堂

蒋柳琴

音乐是一门很“难”的艺术。它具有很强的知识性、技术性，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐的、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱跳跳、听听玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。因此，教师的有效组织在音乐游戏中起着重要的主导作用。

正确选材是音乐游戏良好的开端

音乐游戏形式多样，种类很多，有易有难。选材时应该结合幼儿的年龄特点及本班的实际水平，根据教育目标和要求进行挑选或改编。选择音乐游戏教材时，应从以下方面挑选。

理解的情节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。如小班幼儿喜欢玩捉迷藏的游戏，藏的时候只要自己看不见别人就以为藏好了，藏好后，不少幼儿还喜欢被别人找到。根据这一年龄班幼儿的特点，选用情节简单的“找小猫”游戏他们就非常喜欢。中大班幼儿对“穿斗篷的小孩”这一游戏很感兴趣。他们对树林中远远站着一个穿斗篷的孩子这一情景能想象得出，会有极大的好奇心想弄清她是谁。因此，如能根据幼儿年龄特点，知识经验基础，挑选适合各年龄层幼儿理解水平的游戏教材，会取得良好教学效果。

合适的动作。音乐游戏多数是音乐与动作配合进行的。因此，在选材时还要考虑本班幼儿随音乐动作能力的发展水平。一般，为小班幼儿选用的音乐游戏的动作应比较简单，最好各自单独活动，相互间没有什么牵制。为中、大班幼儿选用的音乐游戏的动作可适当提高难度，可有一些需要互相配合，协作的动作。

鲜明的形象。音乐在音乐游戏中是幼儿的指挥者，因此在为幼儿选配音乐时应注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，因为幼儿非常喜欢边唱边活动，如果游戏中有好听有趣的歌曲能让他们边唱边玩，这是他们最高兴的。如果是乐曲，最好便于幼儿哼唱。这样即便没有成人为他们伴奏，他们也能自己边哼边玩。另外选择的音乐要形象，节奏鲜明，对比性强，乐段清楚，这样幼儿才容易用不同的动作来表现音乐所要表达的不同内容。

富有趣味的音乐。要使音乐游戏具有吸引力，必须具有趣味性。首先表现在游戏的情节要有高潮，能使幼儿在心理上得到满足，其次表现在游戏的内容能调动全体幼儿参加游戏的积极性，能从游戏中获得快乐。

有效指导是音乐游戏展开的关键

创设宽松、和谐的环境。幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。如当幼儿大胆拍出第一个节奏，勇敢做出第一个动作时，老师赞许的目光，鼓励的微笑积极评价，幼儿对自己的能力充满信心，从而获得强大的推动力，更加积极主动地参与到音乐游戏中。

因人而异提要求。体验成功对于培养幼儿的主动性、积极性是非常重要的，它能使幼儿由此相信自己的能力，对自己做出积极的评价。同时，还能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿建立自信。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿提出不同的要求，使他们经过努力后也能体验成功的快乐。例如：在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富;对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整;对于能力弱的幼儿，我只要他们编出游戏中的一个情节。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。

遵循原则是音乐游戏的保障

音乐性。这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。如歌曲《三只小熊》改编的音乐游戏《熊的一家》，里面有强壮的熊爸爸，漂亮的熊妈妈及可爱的熊宝宝。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。

趣味性。音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。如《小老鼠送礼》是一个带歌词的音乐游戏，旋律选自电影《三笑》中的片段。教师巧妙地将老鼠给自己的天敌——猫送礼的情节填进了歌词，使游戏充满情趣。同时游戏的玩法应有起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小老鼠送礼》通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，每个幼儿独自玩手指游戏，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则;接着，幼儿两两结伴玩手指游戏。融入合作交往的因素。最后，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动和一定空间范围内追逃的情节，使幼儿充分动起来，而动，是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现，使他们在游戏中得到较好地发展。

游戏性。音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。如音乐游戏《小鹿和小兔》，原歌词中“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧”我们考虑到“小鹿”的形象会更容易被孩子们接受，而不被听着误以为“大路”，就把原唱中的“大鹿”改为“小鹿”。这首叙事性歌曲的最后部分鹿和兔的对话“鹿呀、鹿呀、快开门，林中猎人追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们手把手挽牢”，根据我国的人为特点，以教育幼儿“人与动物要和平相处，共创和谐大自然”为目的，在反复的试教中，我们和孩子们一起最终把歌词改为“鹿呀、鹿呀、快开门，林中老狼追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们快把门关好”。实践证明，我们的创新是对的，从孩子的角度来说，他们喜欢适合自己的游戏，他们在游戏中尝试用角色对话来表现人物形象，在角色扮演中将游戏推入高潮。

音乐游戏就是让音乐课“活”起来，使幼儿在音乐中“动”起来。孩子们的思维活跃了，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。每个教师都要拿起音乐游戏这把金钥匙去帮助孩子们开启音乐殿堂，将孩子们带进美的世界。让幼儿在轻松愉快的学习过程中享受音乐带来的快乐！

（作者单位：常州市钟楼区五星街道中心幼儿园）