利用电教等手段进行朗读训练

吴芳莉

凡是教学过语文课的老师都明白：在语文教学中，首先要注重朗读的训练。朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱自清老先生在《论朗读》这篇论著中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”在平时的教学中，有许多老师也非常重视朗读的训练，在教学中对学生的朗读能力的培养更是常抓不懈。

在多年的教学工作中，我总结了以下几点经验进行朗读训练。

一、 利用电教手段，借助文章语言的美感，进行朗读训练

小学语文课本中有许多优美的课文，它们不仅内容丰富，生动活泼，而且读起来朗朗上口。小学生对那些富有形象、富有童趣的语言，个个都爱读，都愿意把它读好，都希望自己能读出感情。教师要充分抓住这一优势，利用电教手段，渗透情境教学，使学生身临其境，如同自己亲身经历了一样。例如苏教版语文第二册《草原的早晨》有这样一句话：“一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。”我先让学生只有读，然后让学生看有关的课件，再提问：“涌”说明了什么？“蹦跳着”又说明了什么？最后教师讲解：这短短的一句话是通过羊儿涌出圈门和蹦跳着奔向无边的草原的生动形象的描写，突出了羊的数量之多，心情之快乐。在指导学生朗读时，要注意读出表示羊儿多和羊儿心情欢乐的语气。又如《春笋》这一课，第一小节写春笋生长过程的几个动词用得很好。原话是：“春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”三个动词写出了春笋生机勃勃、富有朝气的生长过程。我在教学这个片段时，始终抓住这三个动词，首先让同学们看春笋生长过程的课件，然后出示：“春笋         泥土，        石块，一个一个从地里         出来。”让学生填写，让学生体会作者所使用动词的准确、生动、形象，在指导朗读时，同学们自然而然地对这三个动词就加重了语气，充分体验出了春笋这强大的生命力。

二、 巧妙运用插图，借助学生的欣赏能力，进行朗读训练

现在的语文课本上，几乎每一课都有与课文十分匹配、构思精巧的插图，图文结合紧密、自然、和谐，深深地吸引了学生的注意力。由于儿童思维特点是具体形象化，所以教师要善于借助文中固有的插图，让学生入情入境，指导朗读，以激发学生朗读的情感，同时引导学生设身处地的去品味，去欣赏这些情境，从而接受教育，学会朗读。

例如苏教版第五册《小露珠》这篇优美的童话故事中，文中的插图生动形象，教学这一课时，可边看插图边指导学生朗读。先让学生欣赏插图，再朗读课文。学生边看边读，仿佛在跟童话中的小动物们对话，一颗颗晶莹剔透的小露珠也浮现在眼前。此时，凭借插图欣赏，学生的朗读也得到了充分的训练。

三、 利用录音范读，借助学生的模仿能力，进行朗读训练

小学生善于模仿，因此录音范读、教者的范读对提高学生的朗读水平十分有效。但在示范朗读前，一定要对学生提出明确的要求，以提高示范朗读的效果。如教《乌鸦喝水》一文，听录音朗读时，可以要求学生带着“乌鸦为什么喝不着水？”这个问题仔细听，认真想，辨析录音朗读时哪些词读重音，并用“﹒”标出来同时引导学生琢磨这些词在句中的作用。这样就达到了利用录音范读指导朗读和理解课文内容的目的，再如《他得的红圈圈最多》一文中中长句、难句多，教师把这些长句、难句先是示范几遍，这样可帮助学生消除一些语言障碍。《采莲》一课，听配乐读，就能把学生带入意境幽幽的荷塘边。利用教师的范读来指导朗读，让学生即学即仿，把语气、语调、表情模仿的惟妙惟肖，这不但充分调动了学生的积极性，而且效果立竿见影。

四、 利用情境教学，借助自身的生活体验，进行朗读训练

感情朗读来源自身的生活体验，语文教材中有许多课文与学生的学习生活贴得很紧，如《放小鸟》，在教学时，我先问：“如果小朋友好久好久没有看到自己的妈妈，你的心理会怎么想？要是你们的妈妈好久好久没有见到你们，又会怎么想呢？再让这一情景转移到学习《放小鸟》这一课中，学生很快就能体会出两只鸟儿焦急的心情，并用朗读的形式表现出来。

五、 编排小品表演，借助学生的表演情景，进行朗读训练

由于朗读的功能具有多重性，我们在运用时要因文而异，方法灵活多样。在学习趣味性较浓的文章时，老师要适时抓住有利时机，让同学们在初步读懂课文后，通过编排小品表演，来启发他们进行读懂课文后，通过编排小品表演，来启发他们进行有感情朗读后，通过编排小品表演，来启发他们进行有感情朗读。这样不仅可以师生互相启发，而且可以让学生在玩中读，在轻松愉快的环境中培养了朗读能力。如《做什么事最快乐》就是篇趣味性、知识性较强的童话故事，教师就以课文为剧本，以课堂为舞台，布置学生分角色边朗读边进行小品表演。小青蛙的声音是天真活泼、清脆、甜甜的;妈妈则是慈爱、温和的，语速比小青蛙慢一些;水牛的声音应低沉浑厚;啄木鸟的声音高、语速快、声音细。通过表演朗读，学生能迅速进入角色，体会到课文的丰富内涵，朗读效果就更具有表现力、感染力，并能让学生在玩、笑中愉快地完成学习任务。

总之，激发兴趣，调动学生读的积极性;有效指导，提高学生读的技巧;合理练习，巩固学生读的实践……使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。

【作者单位：泗洪县实验学校  江苏】endprint