试论思政课教师在大学生社会主义核心价值观培育中的作用

范明水

摘 要 在培育和践行社会主义核心价值观中，高校发挥着非常重要的作用，虽然在大学生社会主义核心价值观培育中存在着诸多问题。高校思想政治教育课的教师在培育大学生社会主义核心价值观中具有特殊优势，应该发挥其重要作用。文章从问题入手，探讨发挥高校思政课教师在培育核心价值观中重要作用的有效途径和方式。

关键词 社会主义核心价值观 思政课 教师

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.038

习近平总书记在2013年8月召开的全国宣传思想工作会议中强调，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。他要求各高校都要把马克思主义作为必修课，广泛开展社会主义核心价值观学习教育。高校是社会思潮的汇集点，是培养人才的集中地，高校思政课教师承担着传播与弘扬主流意识形态的职责，在社会主义核心价值观教育中应发挥及其重要的作用。

1 高校在大学生社会主义核心价值观培育中面临的问题

经课题组调查分析认为，高校多数学生都能够自觉把社会主义核心价值体观作为自己的行为规范。但是，由于国际上思想文化不断交流交融交锋，国内社会意识更加多元多样多变，网上舆论格局日趋复杂，使得少数大学生社会主义核心价值观缺失。高校在教育和引导大学生社会主义核心价值观中存在诸多问题：

第一，割裂了知识教育与信仰教育的关系。思政课是高校思想政治教育的主渠道，为培养中国特色社会主义的建设者发挥了重要的作用。然而，多年的思政课教学经历告诉我，目前的思政课教学还是比较重视知识教育，从而导致大多数学生学习只是为了通过考试，使教学流于形式。知识教育和信仰教育是思政课教学中两个重要环节，二者相互促进，不可偏废。一般来说，信仰教育是知识教育的价值取向，是知识教育的最终目的。就思政课的教学目的来看，必须将知识教育与信仰教育统一起来，并由知识教育层面上升到信仰教育层面，要让广大学生全面掌握马克思主义的基本理论和基本观点，并将其内化为自身的信仰理念。然而，长期重视知识教育，忽视信仰教育，使得功利主义和实用主义的不良社会风气在大学生中泛滥。

第二，重视职业价值观教育，忽视核心价值观教育。自高校扩招以来，毕业生数年年攀升，“最难毕业季”时常出现在媒体，大学生在校期间就有意无意地为他们毕业面临的就业提前规划。而学好专业课，也就意味着为大学生今后的就业打下扎实的专业基础。事实上是，有些大学生一进入大学，由于受到“最难毕业季”的压力，就只注重专业课的学习，忽视思想政治理论课的学习。而有些高校为了自身利益，只注重就业率，因而也把职业价值观教育放在突出位置，忽视了社会主义核心价值观教育。为此，教师们在教学过程中，也有意识地去培养大学生与就业相关的职业责任感，培养与之相关的职业价值观。虽然，职业价值观在一定程度上反映了社会主义核心价值观的部分内容，但职业价值观并不等于社会主义核心价值观。

第三，教学模式单一与学生多样需要间的矛盾。目前思政课教学主要是课堂讲授，本本主义比较典型，虽然有些高校也开展了多样化教学，特别是实践教学，但由于活动经费和外出安全方面的考虑，使得很多实践教学流于形式。即使是课堂教学，由于受到课时的制约，也很难系统而详尽地阐释马克思主义复杂的理论，使学生学到实质性的内容并不是很多。单一化的教学模式，无法满足当代大学生的多样化需求，他们就求助于网络知识。对大学生社会主义核心价值观教育来说，网络内容庞杂不一、良莠不齐，是一把“双刃剑”。网络上的负面因素容易对大学生的马克思主义的世界观、人生观和价值观形成冲击；对中华民族优秀传统文化和民族精神的传承起到潜移默化的侵蚀作用，容易造成大学生价值取向的紊乱和对现实社会主流意识形态认可的动摇。

2 思政课教师在大学生社会主义核心价值观培育中的优势

在对学生进行社会主义核心价值观教育方面，思政课教师具有先天的优势和作用，这种优势与作用是高校其他专业教师所不能取代的。

坚定的政治信仰是思政课教师的首要前提。作为高校思政课教师，必须坚信马克思主义，具有共产主义理想的信仰；要坚决拥护党的各项方针政策，特别是在重大原则问题上，一定要与党中央保持高度一致。《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中提出，在高等学校中实行思想政治理论课教师任职资格准入制度。根据该意见精神，高校思政课教师的党员比率越来越高。可以这样说，具有坚定信仰的党员作为思政课教师，在推进高校社会主义核心价值观教育过程中，是一支政治上完全信得过的教师队伍。高校思政课教师只有做信仰坚定的共产党员，才能将思想政治教育作为终身追求的事业；才能抵抗自由知识分子、公共知识分子的诱惑，主动与党和人民的立场保持一致，推动马克思主义与时俱进。

马克思主义理论素养是思政课教师的必备条件。随着我国经济社会的快速发展，高校思政课教师的学历和科研水平也在不断提高，知识结构也日趋科学和完善，以适应社会发展的需要。一般而言，思政课教师绝大多数都进行过马克思主义理论的系统学习。因此，思政课教师对于社会主义核心价值观的研究相对其他专业老师来说，了解更全面，领会更深刻；对党的方针政策和一些创新理论理解快、接受快、运用快。高校在弘扬和宣传社会主义核心价值观方面，更加需要马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论来指导，需要把先进思想传授给学生，思政课教师在其中起着重要的作用。

思政课的意识形态形式是思政课教师的教学优势。高校在推动社会主义核心价值观教育方面，就是要将核心价值观融入教育教学过程中，进教材、进课堂、进头脑，以增强学生的价值认同，并付諸实践。思政课作为宣传和弘扬社会主义主流意识形态的主要形式，课堂教育是主渠道。把社会主义核心价值观的基本内容贯穿到课堂教学过程中，用马克思主义中国化最新理论成果武装和教育青年学生，使他们树立正确的世界观和政治观；深刻把握社会主义核心价值观的价值目标和价值准则，坚定信念，成为其心理认同和自觉意识，内化为自身的价值取向，并外化为一定的价值行为。

3 思政课教师发挥主导作用的有效途径

解决高校在大学生中培育社会主义核心价值观所面临的问题，发挥高校思政课教师在宣传和教育社会主义核心价值观方面的主导作用，必须遵循思想政治教育的基本原则，坚持“三贴近”，积极探索有效途径。

3.1 加大教师的培训力度，为培育“价值觀”提供智力保障

不断提高思想政治理论课教师的政治理论素养，为高校培育和践行社会主义核心价值观提供理论支撑和智力保障。思想政治理论课在全国高校可能都比较尴尬，从中央的文件和理论上来看，都是非常重视，实际上思政理论课时在各高校都有被压缩或变相压缩，这就必然导致思政课教师授课量很大，相关理论研究和学习培训就无暇顾及。甚至仅有的一些学习培训，由于学校的不够重视而流于形式，从而直接影响了思想政治教育的实效性。高校要真正发挥思政课教师在大学生世界观、人生观、价值观培育中的主导作用，必须加大对思政课教师的培训力度，要坚持培训的制度化、规范化、实效化，不仅要抓好哲学社会科学教学科研骨干研修，还要抓好政治学习活动，深入学习党的理论创新成果，党的路线、方针、政策。通过长期的学习和培训，一方面可以提高思政课教师的理论素养，另一方面也可以使教师更加坚定马克思主义信仰，增强培育和践行社会主义核心价值观的责任感和使命感。

3.2 创新教学模式，为培育“价值观”提供内化渠道

针对当代大学生需求的多样性，高校思政课要实现教学模式创新，从单一讲授型教学向复合型教学转变，即理论讲授、专题研讨、现场考察，实现讲授式教学、研讨式教学和实践式教学相结合，实现理论分析现实问题，现实论证理论的科学，真正达到理论联系实际。复合型教学模式，一方面极大地调动了学生学习政治理论课的积极性和主动性，比如专题讨论，教师可以通过事先给学生设定某个专题，让学生自己课下收集资料、分析问题、解决问题。另一方面，在专题分组讨论过程中，也可以增强同队合作意识，并在课堂探讨的过程中可以发现不足，不断提升自己解决问题的能力。复合式教学使得学生和老师可以充分交流，也可以更好地让教师的个人魅力和人格去感染和影响学生。同时，思政课教师也要充分运用现代化的教学手段，将授课内容情景化、信息化，增强课堂教学的吸引力和感染力；利用QQ、短信、微信、微博、邮箱扩大与学生的交流和沟通，为学生提供优质学习资源。创新教学模式、实现教学载体不断更新，学生将社会主义核心价值观内化为的自觉行为，提供了丰富的渠道。

3.3 拓展校外教学基地，为培育“价值观”提供现实支撑

在新形势下，为了更好培育社会主义核心价值观，促使学生通过亲身的体会和感悟来达到对核心价值观的认同，必须延伸课堂教学，拓展校外教学基地。目前我校已经建立了四类八个教学基地，即红色革命教育基地（琼海红色娘子军纪念园、定安黎母山革命根据地），历史文化教学基地（海南省历史博物馆、儋州东坡书院），现代化建设教学基地（儋州新农村铁匠村、老城经济开发区），法律法规教学基地（海南省第一戒毒所、海南省罗牛山监狱）。通过组织学生参观企业、工厂、革命纪念观、历史博物馆，走访新农村社区、农民家庭，开展实地调研，亲身体会和感悟，能够有效实现大学生对社会主义建设事业的感性认识，达到对社会主义核心价值观的理性认同，弥补了课堂理论与社会现实之间的差距，为培育社会主义核心价值观提供了现实支撑。

海南省教育厅项目：《海南省高校教师核心价值观调查》（hjsk2012-14）

参考文献

[1] 邓志斌.当代大学生社会主义核心价值观培育中的问题与对策[J].当代教育，2010（2）.

[2] 吴云.高等学校开展社会主义核心价值观教育的思考[J].云南大学学报，2009（9）.