创设有效的生态课堂

刘有钧

[案例描述]

比例尺的应用国标苏教版第十二册数学教学片段

一、教师自然引入，学生评奖预习文稿中的知识准备

师：现在开始调查户籍，请问你的老家在哪里？

生1：我的家就在南京。

生2：我的老家在扬州，不过现在住在南京。

投影出示题目，一幅地图扬州（本班管一居家住址）到南京（本地）相距5厘米，实际相距100千米。

师：同学们你们能帮管一居找出这幅地图的比例尺吗？

生：100千米=10000000厘米 5：10000000=1：2000000

师：你知道这个比例尺的意义吗？

生：这个比例尺意义是图上1厘米表示实际距离20千米。

师：同学们掌握的很好，下面请同学们打开我们的预习文稿，请同学来说说我们的预习准备情况。（指名学生上台演示、讲解）

生：出示第一题（投影展示）

1：2000    300：1     1：5000000

第一个比例尺表示图上距离1厘米表示实际距离20米。

第二个比例尺表示图上距离300厘米表示实际距离1厘米。

第三个比例尺表示图上距离1厘米表示实际距离50千米。

师：他说的对吗？你还有什么意见？

生1：我认为他第一个和第三个正确，但是第二个我跟他的不一样，一般情况图上300厘米很难表示的。

生2：我也这么认为，第二个根据实际情况应该可以看做毫米，那么就可以说成图上30厘米表示实际距离1毫米。

师：同意他们说的请举手。（同学们纷纷举手同意）

师：你对同学们的意见认可吗？

生：认可。

师：认为在理解比例尺意义的时候要注意什么？

生：我认为要注意实际情况，例如第一题用了实际距离20米，而没用2000厘米来表示，其他也是一样。

师：他为我们做了很好的点评，我们用热烈的掌声来感谢感谢他。请继续说第二题。

出示题目：根据比例的基本性质填空。

2.5：（  ）=0.1：4    2：1.5=8：（  ）

生：根据内项积等于外项积，第一题应该是100，第二题应该是6。

师：你真厉害，你是怎么算的？

生：第一题我是口算的，第二题，我把那个数当做未知数来求的。

师：你们同意他说的吗？

生齐回答同意。

师：同学们都学习的很好，下面我们就利用比例尺，来解决我们生活中的问题。

[案例分析]

以上案例是我在学习有效教学理论后实践尝试中的部分案例。结合了我校开展的对数学有效课堂的思考与研究，针对预习文稿和基础文案相结合开展的有效教学模式，通过这种教学方式，我对课堂有了新的认识，特别是常态课堂感觉更为深刻，学生上课轻松了，课堂气氛活跃了，教学效果也有了明显提高，之所以取得成功，原因有以下几点：

1、教育的思想意识改变。在之前的常态课教学中，我总是认为，教师只要按照教育的几个步骤一、导入新课，二、新授，三、巩固练习，四总结反思，五、课堂练习等来教学，就是所谓的优质常态课堂，教学过程中教师一直起着编剧、导演、演员等多重身份，学生们都成了配角，教学的主体发生了改变，只是整齐划一地把知识灌输给学生，不管他们接受不接受，理解不理解，还是有没有自己想表达的意见。在现在的教学中，我懂得尊重学生，他们是学习的主人，是课堂的主角，注重发展每个学生的能力，听取他们的意见，重视他的兴趣、动机和需要，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，特别注意培养学生的自主创新创新精神，让他们自己去发现问题，解决问题。

2、教育的教学方法改变。在以前的课堂教学中，我同其他大部分老师一样，习惯创设生活情景来引导学生的学习兴趣，用引导、启发、提问等多种形式把学生往自己设计的模式中走，即使他们跨出老师的教学路子，也生拉硬拽的拖回来。而现在教学过程中，我把自己定位为课堂的“主持人”，用生动有趣的语言引导学生学会观察，教学生学会操作，教学生学会思考，教学生学会归纳总结，并通过老师的及时评价与概括生化主题，并在课堂教学中，发挥学生的作用，自己寻找方法，自己提问，自己解答等多种形式，激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

3、教育的活动方式的改变。之前的教育中，老师一般会设计各种活动方式，如小组讨论等，但是有的流于形式，有的活动时间和空间都不够，为了能改变这一点，我在教学中积极为学生营造条件，如让学生自主演示的呢个，组织学生开展信息交流活动，如学生小组讨论，全班讨论，有问题即可辩解等，将更多的时间、空间留给学生，在这样的学习氛围中，教师适时点拨指导，并激励、评价，可以激发学生的学习的积极性，不仅有效发挥了教师的主导作用，更体现出学生才是课堂的主体。

4、教育目的的改变。其实之前更多的教育都为了能考出一个好的成绩，班级与班级比较，学校与学校比较，一切以考试成绩说话，所以在课堂教学中难免有应试的成份，多种题目类型交织在教学中，功利性较强。现在我比较注重数学联系生活得朴素思想，让学生从朴实的生活情景中寻找知识，发现方法，切身感受到学习成功的乐趣，并充分拓展思维，张扬个性，不仅可以提高他们的学习成绩，还能锻炼学生的学习能力。

[自身感受]

要想把常态课堂，变成有效的、实用的课堂，对老师是一个考验，不仅要深刻钻研教材，而且要做好充分的准备，例如我在这节课中就做了充分的准备，一篇预习文稿，老师根据具体情况设计，包括预习要求，知识准备，我的尝试，我的疑问等几个部分要求，让学生通过预习文稿来达到复习与预习的效果。一篇基础文案，可以是和其他老师合作完成的，有自己的看法和见解等，只有老师充分做好了准备，才能上出一堂出色的，有质量的常态课。

【作者单位：南京市百家湖小学  江苏】endprint