创个性文化 建特色学校

郑秋燕

“校园文化”是学校生命所在，是学校特定的精神环境和文化氛围，健康和谐的学校文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。我校历来注重加强校园文化建设，逐渐使其成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。

一、师于专，乐于学，创新发展

随着我国教育改革的不断深化，我国农村教育事业得到了长足的发展，农村教师专业化的水平得到了一定的提升。但是，不可否认由于外部保障措施的不尽完善以及农村教师个体的自身因素，农村教师教育、师资队伍建设还存在很多突出问题。这些问题的存在，严重束缚着农村教师的专业化发展，从而制约着农村教育的发展。因而，提高教师的专业素养，促进教师的专业发展，将成为农村教师队伍建设的主旋律。

1.“专”修，求务实

要“专科”研修。在农村教育中，经常流传着这么一句话：农村教师是全能的。为什么呢？由于专业教师的严重缺乏，使得一个教师必须兼职多科。这样又如何能让教师能潜心钻研自己的主课呢？又有怎样的精力来应付这多门功课呀？这些总让教师的教学水平停留在表层，同时也会感到力不从心，身心疲惫。农村教育的发展也随之存在严重的问题，教师的专业水平无法得到提高，学生的素质也没办法得到全面地发展。因此，教师的专业发展要逐渐趋于专业化，在当前的农村小学中，学生的数量已逐步减少，教师也趋于饱和。在这种状态下，可以在教师队伍中筛选出有专业特长的教师，再进行专业的培训。这样既解决了教师的专业发展，也让素质教育得到全面地发展。

2.“乐”学，善于学

我们正步入一个急剧变化的时代，发展与变革成为时代的主题，学习成为一个名副其实的“从摇篮到坟墓”、与人类相伴始终的过程。教师作为知识的化身，学校作为传播人类文明的殿堂，无疑应当更加重视学习、认识学习，重建学习的文化。教师的学习既要满足其专业发展的需要，又要合乎“在职”、“成人”的特点，应当说，教师有效的学习是有条件的。

3.创“新”，求发展

长期以来，我们忽略了对农村小学教师创新意识和科研能力的培养，一定意义上来说，目前绝大多数农村小学教师还只停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识。教育研究对于他们还是一个陌生的字眼，更谈不上进行教育研究了。记得当年新课程改革的浪潮席卷南安时，在一些公开课的教学上，就有听到一些声音：“这种课怎么上，学生活了，却乱成一团糟”;“这要多少教具，教师不给累死才怪。”“那一堂课得花多少时间呀？”……从这些话语中我们可以深刻地体会到教师还没真正领悟到新课程的真正理念是什么？也充分体现出了农村小学教师的创新意识薄弱，科研能力欠缺，这样在一定程度上阻碍了其自身专业化的发展。

二、书为侣，人为本，特色发展

近年来，农村企业地迅速发展，外来工增多，外来工子女也随之增多，我校的外来工子女占全校的三分之二，这些外来工子女在行为习惯上存在一定的问题，如：学习习惯不好，品德行为不良，心理素质差等。再加上他们来自不同的地方，生活习俗、文化背景也有很大的区别，知识基础又参差不齐，因此，学校有义务培养孩子的良好的阅读习惯。

1.“书香”溢满校园

营造浓郁的读书氛围，寻找挖掘校园文化特色，让校园里充溢着浓浓的人文气息，逐步让校园成为书香校园。学校利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画、读书活动标语、名人名言、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等。让师生在每时每处都感受到这种读书的氛围。并加强学校图书室建设和管理，充分发挥其作用，让学生自由选择喜爱的图书。要做好新增图书及时上架与推荐介绍工作，建立并完善班级图书角;要建好班级图书角，不断扩充数量，逐步完善管理，发挥其补充作用。

2.勾起“读”瘾，乐于“读”

阅读可以发展人性，提升修养，拓展人生;阅读可以丰富生活，增加知识，愉悦身心。让每一位教师、每一个学生养成良好的阅读习惯，并在阅读中不断提高自身的人文素养，是学校读书活动的重要目标。本学年我校启动的是晨读和午读这两项内容。晨诵，就是诵读中华经典诗文和现当代优秀散文、诗歌。“午读”是整个儿童阶段的非学科性质的阅读，包括优秀儿童读物、报刊和杂志等。

3.搭建平台，激发阅读兴趣

“为每个师生搭建成长的平台”是我校的办学理念，创建书香校园为学生的综合素养发展提供了一个可喜的平台，而举办一些读书活动，为学生搭建一些展示的阅读成果的平台，让学生的阅读成果得到充分的展示，这将会激发学生的自信，激起学生进一步阅读的兴趣，燃起学生阅读名著的热情，逐步使学生形成“阅读是一种生活习惯”的理念。

【作者单位：南安市仑苍第一小学  福建】