谈如何搞好小学品德与社会教学

谈如何搞好小学品德与社会教学

周红柳 （河北省唐山市滦南县第一实验小学 063500）

小学品德与社会课程对小学生的思想和道德品质有重要影响。要想让学生有积极进取、乐观向上的生活态度，养成良好的行为习惯，形成健康的人格，得以全面发展，我们就应该搞好小学品德与社会教学。本文针对如何上好品德与社会课作了浅谈。

生活 实践 讨论 有效性

一、从生活入手，多增加学生的体验

学生良好思想品德的养成离不开社会生活，社会生活是学生良好品德形成的源泉和基础。学生只有主动了解社会、参与社会，是学好品德与社会课程。教师应该结合社会生活来上品德与社会课。教师可以让学生搜集与品德与生活学习相关的生活实例，在班上进行讨论和交流，使学生从中受益。这些来自于学生自己整理的故事材料能有效点燃学生的思想火花，使他们渐渐懂得责任和使命的含义，理解付出的快乐和伟大。

二、引领学生走向社会，多参加实践

对于品德与社会学科的教学，教师不能只依靠单纯枯燥的讲解，应带学生走出教室，让学生多参加实践，从实践中学会感恩、学会回报。教师可以通过一些实践活动来开阔学生的视野，增长学生的见识，使学生收获在书本上学不到的知识。教材中已经为学生们提供了形式多样的校外实践计划，教师可根据教材的提供或自己选择适合学生特点的实践活动，让学生积极参与进来，使学生从实践中感知，从实践中收获。例如，教学《购物有学问》这部分内容时，我就让学生说一说平时购物的体会、谈谈购物时怎样有礼貌地讨价还价等。学生兴趣浓厚，纷纷举起小手，争着发言。我还带领学生到学校小超市里过了一把购物瘾，让他们切身体会购物的过程、了解购物的学问。学生们通过亲身体验，对品德与社会学习更有兴趣了。因此，教师如想提高品德与社会课的教学效率，就一定要结合学生特点对学生多引导，让学生多体会、多实践。

三、要多采用讨论的形式

小学生天性活泼，具有很强的表现欲，教师要充分利用学生这一特点，搞好课堂讨论。课堂讨论是学生们最喜欢的一种交流形式，在讨论中，教师要进行正确的引导：讨论的范围不能太广，讨论的内容不能太深，否则就很难达到效果，讨论可以是即兴的，也可以是提前做安排和布置的。一旦学生的讨论离题或偏题，教师就要及时引导学生言归正传，绝不能使讨论流于形式。讨论活动的开展能有效地锻炼学生的口头表达能力、训练学生的逻辑思维能力。在讨论的最后，教师要作出总结，或让学生谈一谈讨论的心得体会。这样的讨论才是真正有效的。此外，在品德与社会课的实际教学中，教师在组织学生讨论的过程中要让学生掌握学习方法，了解讨论的好处。教师安排的课堂讨论一定要突出品德与社会课的特点。

（一）把育人作为根本

品德与社会学科的教学目的重在培养学生的良好行为习惯，优秀的道德品质，乐观进取、热爱生活的态度。

（二）以学生的生活为源泉

学生的思想指导学生的言行和生活，但学生的言行和生活又是学生思想的真实反映，因此，教师在讲品德与社会课时，一定要充分联系学生的生活实际，尊重学生的审美观和价值观，不能用成人化的思想来制约学生。

（三）鼓励学生多参与实践

很多客观真理的形成都来自于生活实践，教师要倡导学生要以尊重事实为根本、亲身体验为基础，培养自己的道德情感，形成良好的道德发展观。

四、提高课堂教学活动的有效性

品德与社会课程的教学更应注意课堂教学活动的有效性。我认为提高课堂教学活动的有效性，主要应做好以下几方面。

（一）构建和谐、平等的师生关系

和谐的师生关系、良好的教学氛围有助于教学活动的开展。教师和学生应是平等的：针对学生的错误发言，教师不能讽刺或挖苦；面对调皮的学生，教师要竭力来发现他们的闪光点。对待所有的学生，教师要努力做到一视同仁。这样，教师才会获得学生的信任和发自内心的尊重。

（二）创设的活动要从学生角度出发

课堂教学活动的形式可多种多样，活动内容要依据教材，要从学生实际出发，要适合学生的认知水平、年龄特点。低年级学生的思维具有很强的直观性，他们的注意力很难坚持太长的时间，因此，教师更需要注意活动内容的设计，要尽量彰显趣味性，使学生在有趣的活动中获得更多的生活体验。

（三）增加活动的实效性

课堂活动教学中，教师要尽量使每个学生参与进来，加强学生动手、动口习惯的训练，为学生施展才华提供机会和空间，要让学生通过活动锻炼自己、提高自己，从而增加活动的实效性。

总之，品德与社会是一门活动性较强的学科，它的教学既脱离不了社会实际，又和学生的生活紧密相联，涉及的内容非常广泛，具有很强的指导性和实效性，因此，教师应在提高品德与社会课的教学效率的基础上，特别注重学生良好道德品质以及积极进取、乐观向上的人生态度的培养，要把小学品德与社会课程目的真正落到实处，为学生良好思想品德的形成打下坚实的基础。

（责编 乔召召）