小学语文教学探究

小学语文教学探究

郑彦兵 （河北省平乡县平乡学区 054500）

构建高效的小学语文课堂需要教师转变教学观念和教学方式，采用灵活多样的教学方法，合理使用多媒体课件，精心设计问题，激发学生探究知识的欲望。此外，语文教师要不断地学习，进一步提高自身的教学水平，真正发挥好教师在课堂教学中的主导作用，进而来构建高效的课堂教学。

小学语文 高效课堂 教学探究 构建

一、精心导入，提高课堂教学效率

教学的艺术在于唤醒、诱导和激励学生的学习意识。课堂教学中，成功的导入可以有效吸引学生的注意力，并且将学生的这种注意力快速地引入到新课的学习中。精彩的导入还能向学生展示本堂课的学习重点和难点，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促使课堂教学取得事半功倍的效果。

（一）引用与本课内容有关的名言名句来作为切入口

例如，在教学《晨读》一课的时候，上课伊始，教师可以向学生出示一些与学习内容相关的名言名句，如“为中华民族的崛起而读书——周恩来”。这时，教师可以接着说：“同学们，你们是祖国的花朵，是祖国的未来，应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的这句话，以此来激励自己不断地前进。现在我们就来学习《晨读》这篇课文。”通过名言名句的导入可以让学生明确要学习的内容，还能让他们明白读书的目的，这样引入新课，容易激发学生的学习兴趣，引导他们逐步深入课文。

（二）音乐的合理导入，激发学生的学习积极性

例如，在教学《长征》这首词的时候，教师可以通过播放革命歌曲《长征》来作为引子，让学生边听音乐边欣赏这首词，他们很快就记住了这首词的内容。借助于歌曲来导入新课，有利于调动学生的情绪，能够活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、合理使用多媒体课件进而，提高教学效率

多媒体课件的应用，对优化课堂教学、提高课堂教学质量有非常明显的作用，因此合理使用多媒体可以为语文课堂教学锦上添花。

（一）使用多媒体课件可以活跃课堂教学氛围

合理使用多媒体课件有利于学生多渠道、多角度接受信息，能扩大他们的知识面，提高学生的学习效率。例如，在教学《爬山虎的脚》一文时，上课伊始，教师可以先播放一段介绍爬山虎的录像，画面上那郁郁葱葱、层层叠叠的爬山虎远景，清清楚楚、纤毫毕现的爬山虎近景，迅速地吸引了学生的注意力，在学生充满好奇的眼神中，教师可以适时地提问：“同学们认识这种植物的吗？它有什么特殊的‘本领’呢？你们知道它是怎么爬墙的吗？”通过几个简单的问题，激起了学生的求知欲望，新课的讲解在充满乐趣的课堂中顺利地展开。

（二）多媒体创设情境，激发学生的学习积极性

例如，在教学《草原》这篇课文的时候，教师可以这样问学生：“同学们到过草原的吗？草原是什么样的呢？”很多没有去过草原的学生回答不了这个问题。这时，银幕上播放一组视频：一望无际的草原上，蓝天、白云、帐篷，还有草原上马牛羊成群的画面，草原人民的热情好客等。教师可以借此情此景向学生介绍：“这就是美丽的大草原，以后有机会的话一定要到草原上去看一看，把自己的知识和力量贡献给草原人民。”多媒体课件创设的情境可以让学生有身临其境之感，极大地激发了他们探究新知识的欲望，为接下来的课文讲解打好了基础。

三、教学生要启发，课堂提问贵在精

在课堂教学中，有效的提问能够起到设疑、解疑和反馈的作用。有针对性的提问可以为学生的学习指明方向，还能启发学生的思维和调节课堂气氛。因此，教师要结合学生的认识结构和教学内容，精心设计课堂提问，充分发挥它的作用。

（一）抓住模糊点提问

教师要找准文章的模糊之处，在疑处提问，引导学生通过仔细推敲，对课文的思路形成清晰的认识。例如，在教学《小白兔和小灰兔》这篇文章的时候，教师可以设计如下问题：“同学们，小白兔和小灰兔可爱吗，你们更喜欢哪只小兔子呢，说说原因？”之后，教师可以引导学生找出文章中的两个关键词：勤劳和懒惰，再让他们找到相关的句子读一读。接着，教师继续提问：“你们最喜欢小白兔说的哪句话？把喜欢的这句话找出来读一读。在我们的学习和生活中的哪些行为像小白兔呢，哪些行为又像小灰兔呢？如果自己在生活中就是小灰兔的性格，那么接下来准备怎么做呢？”通过这一系列的问题，既能让学生产生阅读文本的兴趣，还能引导主动地参与到问题的探讨中来，使在读、思、说中愉快地完成学习任务。

（二）抓住课文中的矛盾冲突，进行有效提问

例如，在教学《司马迁愤发写史记》这篇文章的时候，教师可以这样提问：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头结束自己的生命，但是又是什么原因改变了他的这个想法呢？”在这个矛盾处进行提问，能有效地激发学生探究知识的热情，他们也会根据课文中的内容找到司马迁对于人生价值的具体看法：“人总是要死的，或重于泰山，或轻于鸿毛……”学生会很快明白司马迁发愤写史记的真正原因，认识到司马迁的崇高品质，促使他们与文章的中心思想产生共鸣，收到良好的教学效果。

只要我们教师潜心研究，深钻教材，加强教学反思，不断总结教学中的经验或失误，就一定会有所收获，有所提高，高效课堂就会离我们越来越近。同时，教师要加强学习，进一步提高自己的业务素养和教学能力，真正发挥好教学主导作用，适应新的教育教学形势。

[1]陈瑞.如何提高小学语文教学的课堂效率[J].华章，2011（24）.

[2]李兆阳.问题式小学语文的理性思考[J].现代教育科学：中学教师，2010（2）.

[3]张宏宽.“错”出一片精彩——试谈语文教学中“错误资源”利用的策略[J].中小学教学研究，2011（1）.

[4]苏月霞.小学语文教师怎样打造优质高效课堂[J].中华少年，2012（10）.

（责编 赵景霞）