英语教学中如何构建理想课堂、和谐课堂

英语教学中如何构建理想课堂、和谐课堂

周晓娟 （甘肃省定西市安定区周家庄学校 743022）

创建理想、和谐的课堂是提高英语教学效果不可缺少的因素，而且在和谐的课堂中，学生的学习热情能够充分调动起来，形成积极向上的学习气氛。因此，在中学英语教学中，教师要建立良好的师生关系，采用有效的方式构建理想、和谐的课堂，促进学生英语学习能力的提高。

英语教学 理想课堂 和谐课堂 构建

理想的课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。在英语教学中，理想的课堂应该是一种充满着和谐、感受着快乐的课堂，是师生充分展现自己的舞台，在这样的课堂中，师生间的情绪可以感染对方，创设理想、和谐的课堂将有助于教学活动的顺利进行，有助于教师完成教学任务，达到预期的教学目标，进而促进学生的发展，推动英语课程的改革。

一、优化教学设计，构建高效、理想的英语课堂

一堂成功的英语课，首先要求教师在课前作好精心的准备、设计，才能在课堂上有灵感的激发和知识的生成。

（一）教学设计时要突出重点，做到主次分明

新课程标准下的课堂教学要求学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间的协调发展。教师要根据学情确定教学目标，教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂过渡。在培养学生听说能力的基础上，教师要着重提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，虽然在设计教案时教师也需要考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，但是也不能过度拓展，应该避免重形式、轻内容的倾向。

（二）教学设计要从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发

新课程标准指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，对教材使用的建议是：教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材。因此，教师在设计教案时应学会对课程资源进行开发，例如，教学有关雨的形成等课外知识，教师如果让学生在课前进行资料的阅读、查找，一方面使学生对课文的背景有了充分的认识，并为课文的阅读铺平了道路，另一方面为文本教学争取到了宝贵的时间，而且通过让学生分角色有感情地朗读课文，使他们在学习语言知识的同时，也提高了语言应用能力，并且掌握了一些科学知识。

二、创设良好的英语学习环境

语言学习需要有相应的环境，良好的英语学习环境，有利提高学生的学习情趣。科学研究表明：只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，英语教师在教学中要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，教师可以根据教学内容，用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。此外，教师尽量用英语组织课堂教学，运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力，为他们提供学习英语的环境。

三、教师要亲近学生，建立和谐的师生关系

俗话说：亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同在很大程度上影响着他们的学习成效。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。”如果不能创设这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种亲和力，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的教学空间。这种轻松的教学氛围，不仅能激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，而且会使学生把对教师的爱迁移到他所讲授的课程上来。此外，教师还还要创设恰当的教学情景，使英语课堂具有生成性。在有生成性的课堂教学中，学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，但是也可能会出现较多的“节外生枝”现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现，这就需要我们教师具有厚实的底蕴和丰富的经验，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，教师就可以营造和谐的师生关系，从而完成教学任务。

四、教师要把学习的权利让给学生

（一）教师要把提问题的权利让给学生

传统的英语授课方式是教师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受，虽然课堂也有提问环节，但是一般是教师提出问题，让学生回答，没有真正解决学生的疑问。在新课程改革的要求下，在英语教学中，教师应当鼓励和引导学生提出疑问，再引导他们分析和解决问题，使学生在解决问题的过程中由“要我学”转变为“我要学”，进而充分发挥他们的学习主动性，构建高效的英语课堂。

（二）教师要把运用英语的权利让给学生

英语对话是提高学生表达能力的重要途径，也是学生运用英语的过程，当前的英语教材中出现了大量的对话内容，目的就是让学生多练习、多实践，而不是只是听教师讲读课文。而且，自己经历过的要比听别人讲记忆得更牢固。因此，在英语教学中，教师要结合课文内容，创设相应的教学情景，多为学生提供运用英语的机会，使他们在实践中收获成功的喜悦，树立信心，增强英语学习的积极性。相信，这样的课堂会受到学生的喜爱，他们也能够得到更好的发展。

（三）教师要把总结的权利让给学生

一般情况下，每节课结束时，教师都会总结本节课的教学内容和重难点，帮助学生树立所学知识，其实这个环节完全可以由学生自己完成，教师可以要求学生自己总结、自己记录，在一次次的修改和补充中，他们对知识的记忆会非常深刻。因此，我们教师不要以为自己的总结是最正确、精炼的，最方便学生记忆，让学生自己总结能够加深他们的记忆，也能调动他们的积极性，有助于构建高效、和谐、理想的课堂。

作为英语教师，我们要在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人，要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育原则，将新课程改革的要求落实到教学的每一个环节，创建理想、和谐的英语课堂，促进学生的良好发展。

本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题研究成果，课题编号：DX—399。

（责编 赵景霞）