初中物理学科创设问题情境的教学实践研究

初中物理学科创设问题情境的教学实践研究

贾天奎 （甘肃省张掖市甘州区沙井镇小河学校 734000）

初中物理学科中的许多知识和现象都能够在生活中有所体现，从生活中的物理现象入手，引导学生了解物理在实际生活中的应用，对初中物理教学具有积极的推动作用。本文以情境研究为基础，以初中物理教学为依托，采用以生活现象创设问题情境的教学模式，为初中物理教学探寻了一种有效的教学方法，以期使物理教学更加完善。

初中物理教学 生活现象问题情境

物理学科是探究性较强的学科，需要学生具有强烈的探知欲望才能获得较好的学习效果，而探知欲望的起点是问题的提出。在物理教学中，只有产生问题，才能诱发和激起学生的求知欲望，才能使他们产生更为深入的探索意识。在初中物理教学中，问题情境的创设是实现这个教学目标的重要方法。初中阶段的物理知识与日常生活的联系很紧密，是生活中物理知识的汇总。因此，创设问题情境时，教师要充分利用学生熟知的生活现象，建立起物理与生活的桥梁，使学生快速进入到物理教学中。

一、利用生活现象创设问题情境

（一）创设问题情境的时机要恰当

在新课教学开始之前，教师要提前设置好问题情境，让学生自学习的开始就进入到问题情境中，这样可以让学生的注意力集中在所学内容上。对于新的课程内容，教师在创设问题情境时，要找好切入点，紧密联系学生的生活，这样才能最大限度地激起学生的学习兴趣。对于探究性较强的物理知识，教师要结合教学内容和学生的生活实践，合理创设问题情境，提高学生的参与教学的主动性。同时，在探究活动结束时，教师要结合此情境与物理知识的延伸，再次创设新的问题情境，使学生的思维得到发散和拓展。

（二）情境创设的原则

初中物理教学中，创设问题情境要遵循几个基本原则，即目的性原则、发展性原则、熟悉性原则、激发性原则与发散性原则。在确立目标的指引下，教师创设问题情境要充分考虑学生思维和智力发展，将学生熟悉的日常生活中涉及到的物理知识引入课堂作为辅助，同时问题情境的创设要具有连续性和延伸性，能够对学生探究和创造能力的培养起到推动作用。比如，教学中所涉及的问题要具有发散性，要能够以点带面，使知识逐渐铺展开来，逐步吸引学生的兴趣和探知欲望。

（三）利用生活现象创设问题情境，加强物理知识的理解与应用

初中生的心智尚未完全成熟，他们对事物的认知不可能十分全面，往往是以表面现象为主，缺乏更深层次的理解和认识，因此对于颇为抽象的物理知识而言，教师单纯的讲解和枯燥的课堂演示很难使学生真正理解，这就需要借助学生生活中所接触到的物理现象来辅助教学，找到物理知识在现实生活中的“原型”，并将其引入到问题情境创设中来。这种“原型”模式的问题情境能够引导学生深入思考蕴含在其中的物理原理及规律，加深了学生对知识的认识和理解。

二、借助问题情境培养学生科学探究的能力

初中物理学科的教学目标是使学生具备初步的科学探究能力，通常是指提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验、分析论证评估等。因此，仅以简单的书本知识与课堂讲述很难真正激发学生的求知欲望，这就需要借助生活现象来创设问题情境。教师可以运用学生日常生活中所遇到的物理现象设计有趣味的问题情境，激发学生的探究欲望，培养他们的科学探究能力。问题情境的教学模式是从提出问题开始的，只有学生了解和熟知物理教学内容才能引导他们发现有针对性的问题，并在问题的基础上做出延伸，引发科学猜想，进行实验和验证，这个过程就是学生产生和建立科学探究的过程。

三、利用问题情境培养学生的创新意识和创新能力

物理具有广阔的创新空间，借助生活中的物理现象创设问题情境有助于培养学生的创新意识和创新能力。物理教学中常采用的问题情境有悬念式、探究式、辐射式和活动式几种。悬念式可激发学生的求知欲望，探究式可诱发学生的创新动机，辐射式能够培养学生的发散性思维，活动式能够有效引发学生的创新冲动。

四、利用生活现象创设问题情境的实验分析

（一）实验效果分析

在学校随机选取两个班级进行物理教学试验，两个班级无论从整体上还是个体上不存在明显的差异，一个班级引入运用生活现象创设问题情境教学模式，另个班级采用普通教学模式，试验周期为一个学期，考核方法为成绩测试，测试包括理论测试、实验测试与创新测试三部分。

实验结果表明，引入创设问题情境教学模式的实验班的成绩明显好于对照班，尤其是在物理兴趣、对生活中物理现象的关注与分析、对物理原理的理解、物理知识在生活中的运用等方面，均高于对照班，说明创设问题情境教学模式具有积极的教学效果。其原因可归结于两个方面，其一，激发了学生学习物理的兴趣，使学生成为学习的主体；其二，学生的学习方式发生了根本的改变，他们步入了自主性学习的轨道。

（二）实践研究反思

通过以上实验分析，我们应该对创设问题情境教学模式进行反思。在初中物理教学中，教师要充分重视问题情境在课堂教学中的作用，教学设计与问题情境的创设要从学生的角度出发，保护和鼓励学生提问的积极性，发挥他们的主体作用，采用科学有效的教学方法，培养学生的综合素质与能力。

[1]梁国平.利用生活现象创设物理问题情境的教学探究[J].文理导航：中旬，2014（2）.

[2]郑捷.运用生活素材优化初中物理教学的研究[D].南京师范大学，2014（3）.

[3]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013（4）.

（责编 赵景霞）