“开放”小学数学课堂 培养创新精神

“开放”小学数学课堂 培养创新精神

黄国霞 （河北省沙河市二十冶综合学校小学一分校 054100）

培养创新人才是当今教育的方向，新的数学课程改革明确指出，数学教学不仅要教给学生知识，提高学生的能力，还要培养学生的情感，开拓学生的视野，使学生养成主动学习的习惯，使学生在自主学习中培养创新能力。因此，在数学课堂上培养学生的创新能力，是广大数学教师所关心的重要问题。本文从开放数学课堂入手，浅析如何在数学课堂上培养学生的创新精神。

数学教学 创新精神 开放课堂

创新精神是一个民族发展的动力，培养具有创新精神的人才是教育改革的目标，在新课程改革深入推进的今天，培养具有创新能力的人才是今后教育发展的方向。数学教学是学生的基础学科，在数学教学中培养学生的创新精神，对于拓宽学生的视野，锻炼学生的思维，提高学生的素质具有重要的作用。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践经验，探索了一种新的数学教学思路，那就是“开放”数学课堂，其是培养学生创新能力的有效途径。所谓开放数学课堂，是指教师在教学中采取多种手段，让学生真正参与到数学教学中，使学生在数学课堂上真正活跃起来，通过学生积极的探索，提高学生的创新能力。具体的开放形式主要包括以下几个方面。

一、创设“开放型”的课堂教学环境

课堂教学环境由课堂教学的空间、教师与学生之间的关系、课堂气氛等多方面因素构成，其直接影响着教学效果和学生的学习效率。开放型教学环境是由外部的开放教学空间和内部开放的师生关系、开放的课堂气氛三方面构成的。要创设开放的课堂教学环境，应从以下三方面着手。

首先，课堂教学空间是影响教学环境的首要因素。在开放的课堂教学空间中，容易营造和谐、轻松的学习气氛，使学生能够积极参与到教学活动中，促进学生创造性思维的发展。教师可以改变传统的课堂教学模式，在学习方式上采用小组合作交流互动的形式，为开放的教学空间的创设提供良好的支撑。其次，良好的师生关系的建立，有利于学生思维的发展。因为融洽和谐的师生关系，可以增强学生学习的动力，使学生感觉教师就是自己的朋友，能够在平等、民主、和谐的氛围下交流互动，为学生创新能力的提升营造氛围。再次，教师在教学中要改变传统的教学方式，将学生当成教学活动的主角，积极和学生进行合作探究，通过精心创设情境来激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主动性，促进学生思维的发展，让学生在开放的课堂气氛下得到锻炼。

二、提供“开放型”的探索材料

学生的创造能力需要在教学活动中进行专门训练，这就需要教师在训练中要精心准备材料，将一些封闭的题型加以变换，形成富有挑战性的形式，让学生开拓思维，提升学生的发散思维能力。那么，如何准备这些开放性的探索材料呢？经过研究表明，可从以下几个方面进行探究。

（一）选择材料要多样化，注重与生活实际的联系

一般情况下，数学教材上提供的习题材料都很常规，那么开放式题型就要打破这种常规，使抽象的数学问题变得更加形象，更加直观和生动，注重和生活实际的联系。学生经常训练这样的题型，既可以提高学生的数学能力，又能激发学生的数学兴趣。因此，教师在设计开放类题型时，应注重和实际生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。

（二）使得材料具有层次

在传统的数学课堂上，教材给的例题大都是完整的，都是用比较常规的例题来展示数学教学规律的。但是，由于学生在接受这些规律的程度上存在差别，所以，教师在教学中要根据学生的实际情况和教材内容的不同，采用不同的教学手段来教授学生。教师要根据学情灵活运用，既要考虑到优秀生的发展教材，完成对教材的整合和创新，又要照顾到后进生的需求，使每一个学生都能得到提高和发展，体验到成功的快乐。

三、享受“开放性”的教学评价

在新课程改革的推动下，教师在课堂上对学生的评价也在不断地发生着变化，与以往相比更加注重对学生的发展性评价，不但要评价学生的学习结果，还评价学生学习过程中所表现出的情感和态度。通过评价可反馈出学生的学习成绩学习态度，使学生认识到自己在学习方法、习惯上存在的不足，从而不断进步，树立信心，获得更多的成功。在数学教学中，为了关注每一个学生的个性发展，我尝试对学生实施开放式的评价，具体操作如下。

（一）将评价行为贯穿于整个课堂

教学评价的目的不是为了反映学生的学习成果，更不是为了评选出优秀生，而是关注全体学生的表现和发展，了解学生的学习情况和对知识的掌握情况，在评价中激发学生学习的积极性，使学生愉快高效地学习。因此，评价是贯穿于整个教学活动中的，可以在学生回答完问题之后进行，也可以在教学环节结束之后进行。

（二）评价内容注重个性化

我们每个人都希望得到他人的鼓励和肯定，这样的表扬会使自己精神愉悦。对于小学生更是如此，教师的一句赞扬、一句问候，都会使他们产生强烈的愉悦感，从而激发他们学习的兴趣。由于学生之间存在着差异，因此教师要针对不同的学生、不同的表现，运用个性化的评价语言，做出不同的评价。

（三）评价形式多样化

在课堂上，评价最常见的方式就是教师的口头评价，但为了提高课堂教学的参与率，激发学生学习的热情，使学生更清楚、更客观地认识自己，可以发挥学生的主体作用，采用生生评价。通过师生互动、生生互动，促进学生的个性发展，从而提高课堂教学效率。

总之，“开放”数学课堂需要教师更新教学观念，充分发挥学生学习的积极性，运用灵活多变的教学方法调动学生学习的热情，使每一个学生都乐于参与教学活动，满足学生学习的心理需求，培养学生的思维能力和创新能力，使学生的个性得到充分张扬。

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（责编 吴海婷）