浅谈小学低年级学生识、写、读能力的培养

浅谈小学低年级学生识、写、读能力的培养

李阳阳 （河北省新河县白穴口中心校 051730）

小学低年级语文教学中，我们应特别注重让学生掌握基础知识，加强他们识字、写字、朗读能力的培养。本文中笔者将从三个方面对如何培养小学低年级学生的识、写、读能力进行探究。

低年级 学生 识字 写字朗读

一、让学生轻松、愉乐地识字

小学低年级学生的主要学习任务就是识字。据统计，1-2年级学生需要认识的常用汉字有1600-1800个，这个时期将为其一生的学习打下良好的基础。但由于每篇课文要认的字多，学生识字易出现回生、混淆的现象。因此，教师在教学中要根据学生的身心特点，从实际出发，采用一些较直观、有趣味性的教学方法，并运用丰富多彩的教学手段，调动学生识字的积极性。

（一）进行直观教学

直观是运用一切感官更深刻地观察客观事物。教师在教学中可采用直观教具：图片、实物、模型等，来增强学生的感知，启发学生用眼、用口、动手、动脑，逐步理解和掌握所学的知识。如教学《我要的是葫芦》这篇课文时，针对文中“葫芦”一词，教师可先出示实物“葫芦”让学生看看、摸摸、闻闻，再用抽象的语言表达词语概念，最后让学生掌握它的音、形、义。

（二）运用游戏法进行识字教学

根据一二年级学生活泼好动、喜欢做游戏的特点，教师可把游戏运用到识字教学中，增强识字的趣味性。如“识字开火车”“找朋友”“当小老师”“摘苹果”“字宝宝”等游戏，即把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏，具体的内容可创设相应的情境。教学“聊”字时，教师就可采用“游戏”——找朋友的方式教给学生如何读，先找声母，再找韵母卡片，最后拼成一个音节或生字词音节。教学“拨”和“拔”时，可用游戏竞赛法。为巩固“拨”和“拔”字的区别，教师可在黑板上画上两个大田字格，分别写上“拨”和“拔”，指定两组学生进行比赛，各组学生依次一人一笔，合写“拨”或“拔”字，并组词。看哪组笔顺写得对又先写好，哪组就得红花，并对得红花的学生进行鼓励与表扬。实践证明，游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也提高了他们的学习效率。

（三）借助电化教学手段进行识字教学

识字教学中，教师可借助电化教学手段，指导学生掌握字的音、形、义，以加深他们的记忆。如教学“捉”字，教师可先示范做“捉”害虫的动作，然后出示小朋友在草地上追、捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，让他们清楚地看到小朋友追、捉蝴蝶的动作后，再引导学生说说“捉”字是什么结构，为什么是提手旁，右边是什么字？此时，学生兴趣大增，他们争先恐后地说：“因为小朋友用手追捉蝴蝶，所以‘捉’是左右结构，提手旁，右边是足字”。这样教学，课堂气氛十分活跃，学生的有意注意与无意注意结合了起来，便很容易掌握了“捉”字的音、形、义。

（四）灵活创识字方法

小学低年级学生的想像力非常丰富。在识字教学中，教师创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，培养他们的创新精神。“猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，都可以充分发挥学生的主动性。教学中，我们应让学生根据每个汉字的特点，选择自己喜欢的识字方法：学习“省”，可用“加一加”的识字方法，如“少加目”；学习“密”和“蜜”时，可用“比一比”的识字方法；学习“生”时，可用“猜一猜”的识字方法，如“牛走独木桥”；学习“告”字时，可用编谜的识字方法，如“一口咬掉牛尾巴”。

二、培养学生良好的写字习惯

写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，我结合实际情况和学生的身心特点，科学、合理地加以指导、训练，使学生养成了良好的书写习惯。我一般先让学生认识“田字格”，熟识“田字格”的作用，接着让学生练好“点、横、竖、撇、捺”等五种基本笔画，如教写“竖”时，教师可先示范，再让学生练一练。学生在写时，教师应认真巡视，个别指导，甚至要手把手地教。基本笔画练好后，就要侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则。此外，在训练时，还要让学生养成良好的写字习惯：1.正确的执笔姿势与书写姿势；2.认真的书写态度；3.整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康；保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁。

三、加强学生朗读能力的培养

新大纲明确指出：“小学各个年级的语文教学都要注重朗读。”从低年级开始学生就要做到正确、流利、有感情地朗读课文。因此，语文教学中教师要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。

（一）先“扶读”再到“独立朗读”

低年级学生在朗读方面常出现唱读、朗读速度过快、一字一顿地读的问题。在教学中，我采用“扶读”的办法，由“扶”到“放”，有效地提高了学生的朗读能力。即在经过一段时间扶读训练后，让学生独立朗读，自由读课文。

（二）采取多种形式加以朗读指导

朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。我在教学中就采用了多样性的朗读指导方式，为学生创设情境，让他们细细品味课文蕴含的思想感情，帮助他们感受美的情趣。主要方法有：1.若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演。如在指导课文《酸的和甜的》时，教师可让学生戴头饰，扮演角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。2.可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，进而了解课文。3.可以利用活动课开展朗读比赛，如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生从中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。

总之，在小学低年级语文教学中，我们要认真钻研教材，积极探索教学方法，启发学生用眼、用口、动脑、动手，让他们在和谐的课堂氛围中愉快地学习和掌握知识，从而不断提高他们的识字、写字、朗读能力。

（责编 房晓伟）