浅议中学地理课堂教学

浅议中学地理课堂教学

李兰英 （河北省威县第一职业技术中学 054702）

中学地理学科经常受到某些学生的轻视，加上应试教育的影响，就造成了地理课堂教学“教条条，学条条，考试结束忘条条”的尴尬局面。改变这种现状的方法很多，本文主要介绍三条：想方设法激发学习兴趣，让学生自觉主动地爱上地理这门课；创设“宽松”课堂，让师生“动”起来；传授方法，启迪智慧，引导学生自觉主动地去学习。

中学地理 兴趣 宽松 互动地图

长期以来，地理作为一门副科，受到了部分师生的轻视，再加上地理教学过程中存在着应试教育的种种弊端，导致地理课堂教学出现了“教条条，学条条，考试结束忘条条”的尴尬现象。那么，如何改变这种现状？如何调动学生学习的积极性，让学生真正学好这门课呢？笔者认为应该从新课程改革的成果中去吸取和借鉴经验。

新课程改革倡导教师与学生共同参与课堂教育教学活动，提出了以教师为“主导”、学生为“主体”的新的教育教学理念，提倡师生互动、生生互动，将学生的自主学习与教师的有效指导结合起来，以提高课堂教学效率。我们应以此为指导，开展地理教学。下面笔者结合教学经验，谈一下自己的认识和体会。

一、想方设法激发学生的学习兴趣，让他们爱上地理这门课

针对地理学科不受学生重视这种情况，教师可结合教学内容，多宣传、多引导，向学生讲清学习和学好地理这门课的重要性，并给学生多讲些地理学家的故事，如徐霞客、李四光等的故事，多讲些地理方面的趣闻等，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢和爱上地理这门课程，从而自觉、主动地去学习。

此外，也可以通过讲解祖国的地理环境，激发学生的爱国之情，引导学生爱上地理这门课。如在讲述祖国的疆域时，我结合地图让学生了解祖国幅员辽阔、江山多娇、物产丰富，激发了学生热爱祖国的感情。又如讲述我国的矿产资源时，我自豪地向学生指出：世界上已发现的160多种有用矿产在我国均已找到，在我国丰富的矿产资源中，目前有12种矿产的探明储量居世界第一位，我国的煤、石油、天然气、水等能源种类繁多，各地区都有相应的主导能源，我们邢台地区的沙河市就有丰富的煤炭资源。听了我的讲述，大家纷纷感叹祖国太了不起了，热爱祖国的感情溢于言表，这时教师便可抓住机会，让学生明白学习地理是为了更好地了解祖国、了解世界，从而自觉、主动地去学习地理。

二、创设“宽松”课堂，让师生“动”起来

在地理课堂教学中，教师要想真正地做到以教师为“主导”、学生为“主体”，必须创设民主、平等、和谐的教学环境，即“宽松”的课堂。这样，师生才能在一种平等、融洽的氛围中动起来，共同参与教学，从而提高教学效率。

关于师生互动的方式，不只是学生主动向老师询问、质疑、请教并展示自己的学习品质，也包括教师根据学生学习情况，或启发思路、或激发情趣、或点拨方法、或帮助反思、或举例体验。简而言之，教师应重在启迪学生思维和调动学生的内驱力，让他们学会自主获取、独立习得。如教学七年级上册《海陆的变迁》一课时，我启发和点拨学生认真观察课本后面的世界地图，然后试着把各个大洲的地图剪下来，拼一拼，学生的兴趣非常浓厚，经过拼接后，他们惊喜地发现原来各个大洲能够相互连接成一块大陆。抓住机会，我提出大陆漂移说，告诉学生：德国科学家维格纳最早提出了大陆漂移说，他认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，这块大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天的七大洲、四大洋的分布状况。

所谓生生互动其实就是合作学习，关于生生互动的方式概括来说主要包括两个方面，一是学生与学生之间合作研讨；二是学生与学生之间交流分享。在生生互动过程中，教师要指导学生遵守合作纪律，制定明确的合作规则。合作学习中如果没有明确的规则，或者学生不能很好地遵守规则，合作往往会陷入混乱无序、低效的境地。可以说，合作的规则直接影响着合作学习的效率与质量。合作学习主张“小组内合作，小组间竞争”。在进行小组合作学习时，教师要引导学生积极地合作与合理地竞争，在合作学习之前提出具体要求，促使学生去听、去思考，养成认真倾听、思考的习惯。

三、传授方法，启迪智慧，引导学生主动去学习

古人云：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受益。”因此，在地理课堂教学中，教师应把教的重心放在传授方法、启迪学生智慧、引导学生主动学习上。从地理学科来讲主要有三个方面：教会学生怎样读书，怎样用图，怎样分析、解决问题。

（一）引导学生阅读教材

地理课本既是教材又是学生的读本、学材，特别是九年义务教育人教版地理教材，实现了从教材向学材的转变。课堂上，教师的第一任务就是引导学生阅读教材，让学生把读书与思考结合起来，做到眼、口、心并用。即先引导学生逐句逐段阅读，每段弄清楚三个方面的问题：其一，该段共阐述了几个问题（或地理事物）；其二，这些问题或地理事物间联系如何；其三，将关键字、词、段落、重点知识加以标记。之后，引导学生写出阅读提纲，使他们逐步学会自读自学。

（二）教会学生运用地图

地图是地理信息的重要载体，是获取地理知识的重要源泉，是帮助学生树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。因此，学好地图，并用好地图，对学生来说至关重要。地理教师要教会学生用图、分析图，让学生养成从图像上获取地理信息、运用图像分析解决问题的习惯。这样，学生学会阅读地理图像，就等于掌握了打开地理知识宝库的金钥匙。

（三）引导学生掌握分析、解决地理问题的方法

常用的解决问题的方法有观察、分析、综合、比较等。其中，观察是获取知识的首要步骤。观察时要做到：第一，要有明确的目的；第二，要用比较观察；第三，观察要全面系统；第四，运用多种器官观察；第五，在观察中要熟练运用分析、综合、比较、概括、判断推理等思维方法。

总之，在新课程改革理念的指引下，地理教师要以学生为主体，以自身为主导，激发和培养学生学习地理的兴趣，并在教学过程中为学生创设宽松、和谐的教学氛围，践行师生互动、生生互动的教学理念，传授给学生自主学习地理的方法，引导学生自主学习，从而提高地理课堂教学的效率。

李兰英，女，中学一级教师，市级优秀教师。

（责编 房晓伟）