愉快教学的有效应用

黄勤

随着新一轮基础教育课程改革的大力推进，机械训练、死记硬背的传统教学模式已渐渐退出历史舞台，富有开放性、趣味性、合作性的创新教学方法收到了良好的教学效果和师生反响，尤其针对低年级小学生的认知过程和心理特点，在小学低年级语文课堂中注重采用愉快教学法显得尤为重要。

1.小学低年级语文愉快教学需把握的原则

小学低年级语文课堂愉快教学应根据其特点，按照一定的原则来实施，才能收到良好的效果。

1.1诉诸心理的原则

所有教学活动和教学形式都应该诉诸心理，准确把握小学生的心理特点，并向愉快、积极的方向引导，营造轻松、快乐的课堂气氛，从而提高学习乐趣，调动学生学习的积极性，有助于学生思考能力、想象力、记忆力和创造力等的发挥。

1.2全面调动感官的原则

大脑将由感觉器官所接收的信息进行综合分析、理解、判断、联想、记忆、创新是人类学习的基本过程，“看—听—读—写—用”是小学生学习的基本模式，因而借助色彩、音乐、绘画等趣味方式将眼睛、耳朵、嘴巴、双手等感觉器官全面调动起来，视觉、听觉、触觉等感官体验同时综合作用于大脑，对帮助加深学习印象大有裨益。

1.3学生主动参与的原则

老旧的“填鸭式”教学模式中，教师始终处于主导地位，学生只是一味听、被动记，好奇心和求知欲渐渐被磨灭，所以，通过角色扮演、自制试卷、给老师提建议等方式激发学生的主人翁精神，让学生积极主动地参与到教学活动中，对维护好、培养好小学生在语文学习中的好奇心、求知欲起着至关重要的作用。

1.4课堂内外相互联系的原则

随着科技发展，电子产品（电视、手机、电脑等）的使用者呈现越来越低龄化的趋势，小学生获取信息的渠道越来越多样化，而课堂教学时间有限，书本知识相对枯燥，教师主动把更能吸引小学生的儿歌、动画片、广告语、网络流行语等与课堂知识巧妙地结合起来，对学生加深学习印象和提高学习效率可起到事半功倍的效果。

2.愉快教学在小学生低年级语文教学中的实施策略

2.1营造放松、愉悦的学习氛围

通常，人处于放松、愉悦的环境中时，思维是活跃的，并且乐于表达主观意志，并且，轻松、愉快的学习体验能够更好地顺应小学生活泼好动的特点。因此，教师在教学活动中要注意学习氛围的营造。可以在教学活动中设置对课文中角色扮演的环节，让学生预先准备一些简单的道具，在角色扮演时可配以合适的音乐，使学生热情主动地参与其中，深刻领会课文内容。当然，也可以通过多媒体播放由课文内容排演的课本剧、话剧等形式来实现。

2.2转变角色、注重师生互动

学生对站在讲台上的老师更多的是仰望和敬畏，让小学生扮演老师走上讲台，对激发其主人翁精神、拉近师生关系是一种显著有效的方式。让学生走上讲台做老师，老师坐在台下当学生，学生提问，老师回答，学生少了“回答的对不对”的心理负担，更加敢于直接表达自己对课本知识的理解，便于教师准确把握其思路并给与引导。角色转变，既调动了学生的主观能动性，又鼓励学生勤于思考、勇于提问，学生可以充分享受学习的乐趣。

2.3游戏、学习两不误

爱玩是小孩子的天性，由于年龄特点，低年级小学生的注意力总是容易被游戏、玩具所吸引，因此，教师在教学环节中适当加入一些有趣的小游戏，巧妙地与课本内容相结合，让学生在玩的过程中也能学就显得尤为重要。比如通过猜字谜游戏可以使汉字的学习不再枯燥乏味，也能加深对已学汉字的记忆;将汉字制作成卡片分发给学生，让学生通过“找朋友”的游戏随意进行组合并简单解释所组成词语的意思，更进一步加深对汉字、词语的理解，等等。

2.4教师要勤表扬、多鼓励

表扬、鼓励可以提升学生的自信心，从某种意义上讲，更是学生智力发展的动力，因此，教师要善于发现每个学生身上的优点和长处，养成经常表扬、鼓励学生的习惯。例如：对课堂上主动提问的学生A，老师首先表扬了他敢于提问的勇气并鼓励其他同学向其学习，然后才对所提问题进行解答，学生A得到了老师的肯定，由此产生的成就感和自信心会促使他将主动提问的优点不断发扬，同时也会激发其他学生提问问题的欲望，从而形成良性循环。

综上所述，在低年级小学生教学中，根据语文教学的学科特点，结合学生的年龄、心理、行为特点，从愉快教学的原则出发，巧妙运用丰富多彩又富有趣味性的教学方式使学生积极主动参与到教学活动中，不再是被动的接受知识，而是主动学习，才能达到爱学、乐学的目的。低年级小学语文教学是学生语文学习的起始阶段，采用愉快教学法使语文学习变得轻松、有趣，对保护学生求知欲、培养学生学习兴趣、开发学生智力等方面都具有重大意义。

【作者单位：鄱阳县双港镇双港小学  江西】