破“格”求“融”让课堂更精彩

杨燕

【背景简述】

《开心里个来》是苏教版小学音乐第六册第七单元的教学内容。这是一首根据江苏民歌（《吴江歌》，源自宋代民歌《几家欢乐几家愁》）改编的现代民歌。歌曲中间加入一段表现城市日新月异变化的数板，表达了人们开心自豪的心情。在民歌中加入数板，增强了歌曲的现代感，是这首歌曲最大的特色，可谓是“老歌新唱”。想要适当地引导学生用富有弹性地声音完成说唱部分、带着开心自豪地情绪完成演唱部分，并能对这两部分进行多种表现形式的创编与实践。以往按部就班的教学方法、教学格局不一定能取得理想的教学效果，因此，我以学生声音的均衡、统一为基础，破“格”求“融”，调动学生的积极性，让“创新”贯穿整节课，使学生完全融进歌曲的学习中，融入歌曲的意境中，融于崭新的体验中，获得音乐课堂学习的快乐和成功。

【教学实录】

一、聆听比较，导入新课

1、欣赏张明敏版的《龙的传人》，说一说歌曲的情绪、速度、表现形式，完成表格。

1）教师播放视频，学生观看并回答问题。

2）教师简介作品：这首歌曲早在20年前已经红遍了中国，作者和原唱都是台湾人，抒发了华夏游子的爱国之情。由于歌曲深受大家的喜爱，翻唱它的歌手可真不少，让我们一起来欣赏王力宏演唱的版本，找一找速度、情绪上有变化吗？有没有加入新的表现形式？

2、欣赏王力宏版的《龙的传人》，比较说出歌曲的情绪、速度、表现形式，完成表格。（欣赏的过程中让学生积极体验、参与，随音乐动一动）

3、初步了解RAP这种表现形式（出示课件）

【设计意图：用学生喜欢的流行音乐导入，既能提高学生的学习兴趣也能引导学生自主总结出流行音乐RAP这种音乐形式的特点，使学生很快融入课堂，产生积极主动学习的愿望。】

二、学习说唱

1、出示歌词，请学生自学，试着按节奏念一念。

过渡语：老师这儿有一段词你能看着节奏念出来吗？先自己试一试。

2、学生集体练习。

3、教师声情并茂分句范读，请学生比较和老师读的一样吗？一起念一念。（如果有问题可再次示范学生再次比较练习）

4、突出强拍练习。

师：我们可以把哪些字读得重一点，使我们的声音更整齐、更有弹性？（教师可范读做适当的引导，让学生找一找其中的规律）

5、对数板部分创编表现形式并且进行练习。

A、接唱：（分、分与合）

1）师：刚才我们用了齐唱的表现形式，下面我们来分分工（将学生分成两大组），你瞧，句子有长有短，现在我们有两大组，你们准备怎么分？

学生说说自己的想法（1—2人），集体实践练习。

3）师：有分有合也是一种常见的表现形式，哪些句子我们可以把声音和在一起再用上齐唱的方式呢？谁再来分分看？

（此环节如果学生没有把最后一句用上齐唱，教师可以从歌词的内容、情绪上做适当地引导。如：放在中间齐唱范儿衬得结尾较弱，听着不过瘾，还可以怎么分？）

B、声势练习。

1）聆听音乐，找一找RAP的伴奏有什么特点？

师：老师这儿还有一种表现形式但是它隐藏在音乐里，听一听、找一找RAP的伴奏有什么特点？

2）学生聆听、感受、表达。教师出示节奏：X   X    X X   X | 腿   手   腿腿  手

3）学生起立带上动作再次感受。

4）为说唱伴奏。

5）分组合作、交换。

【设计意图：数板部分的教学应时刻关注学生的声音是否达到有重音、有弹性等这样的声音要求。教师可以从坐姿、情绪、歌词的内容等方面进行引导。如：身体、口型应该怎样？我们的学习条件和从前相比这么优越，你是怎样的心情？如何用声音表现你自豪、发自内心的开心等等。通过多种演唱形式的尝试、练习，引导学生融入数板部分要表达的情绪中，能用均衡、有弹性地声音演唱数板部分。】

三、学习演唱

1、 过渡语：同学们的想法可不少，你们的RAP反映出祖国日新月异的变化，听的人心里真是乐开了花！

2、 教师范唱，请学生说一说老师在演唱的时候情绪如何？歌曲中多次出现了一个衬词表达开心的情绪你能找到它吗？

3、 教师出示歌名，学生齐读。

4、 学生再次聆听范唱，请学生找出歌谱里哪些乐句相同，哪些相似？

5、 顺着学生的答案学习歌曲。

A、相同的句子：第三乐句（“变化真是快”）

1）教师范唱前半句歌谱，学生模唱后半句。

2）教师范唱前半句歌词，学生模唱后半句。

3）师生小结：这一句旋律、歌词完全相同。

B、相似的句子：（三句“开心里个来”）【用比较法学习】

1）师：有三处歌词都是“开心里个来”，那么它们的旋律是相同还是相似呢？我们来比一比。学生观察比较，唱一唱、练一练。

2）听辨旋律并模唱。

师：下面请你听听看老师弹得是第几个“开心里个来”？用手指说出答案，在老师说出答案之后我们一起来唱一唱。

3）比一比这三句“开心里个来”情绪一样吗？说一说、唱一唱。

（第二句比第一句声音拉长了，在情绪上又推进了一步，进一步抒发自己开心的情绪。结束句则要唱的干脆、有力。）

4）师生接唱。

师：现在请你们把这三句放到歌里唱一唱，其余部分我来唱，找一找老师演唱的句子还有没有相同的？

C、第二乐句和第四乐句：

1）请学生比较两个句子之间的关系（旋律相同、歌词不同）

2）模唱歌谱。

3）模唱歌词。

4）放到歌里，完整演唱。

6、歌曲处理

【设计意图：此环节教师通过比较学习，引导学生唱准圆滑线，同时引导学生用歌声表达开心的情绪。但是在调动学生开心的情绪时也要关注学生的声音是否有美感，是否开心到爆了，并及时调整，使学生既融入歌曲的意境中又能很好地调控自己的声音表现力。】

四、拼一拼、唱一唱

1、 过渡语：如果我们把前面的RAP和歌曲组合成一首歌你说行不行？

2、 学生说说自己的想法（教师板书）并实践练习。

3、 教师做简单点评（数板结尾自豪、高兴;低音la结尾比较温和、抒情;中音la结尾情绪高涨、有力）

4、 尝试老师的顺序：2+1（1）+2+1（2）+3，你们能看懂是什么意思吗？试一试。（唱一段说一段也是一种组合方式）

五、拓展延伸

1、 你最喜欢哪个版本？（从歌词的内容入手分析哪一种组合比较合适）

2、 师简介歌曲，用课前《龙的传人》举例引导学生理解“老歌新唱”。

3、 你准备用哪些表现形式去表演这首歌曲？生讨论（如：说唱部分二部声势合作、用南京话读读看、在歌曲的二分音符和休止符处加入符合歌曲意境的衬词“咦”“呀”“嘿”等等）

4、 学生尝试练习。

【设计意图：引导学生尝试并乐于参与创编、声势、二部等音乐活动，通过创编、尝试，融入自己的体验，感受不同结构带来的不同音乐感受，直至完全地融于歌曲再次创作中。】

六、小结

师：一首作品的表现形式是丰富多变的，每一种形式带给我们的音响效果也各不相同，希望同学们在课后继续探究。

【教学反思】

本课充分体现了新教材特点和新课程标准的理念，渗透了从音乐性出发、以人的发展为本的教学思想，在扎实有效的歌曲教学中，重视培养学生的创新能力，重视学生的个人体验，让学生在实践中研究，在实践中学习，环环相扣，学以致用，完全融入歌曲的学习中。师生互动、生生交流贯穿于整个教学活动之中，轻松有趣地完成了整个教学任务。

一、 稳抓歌曲教学，扎实声音基础

歌唱教学是小学音乐教学中的一项重要内容。歌唱教学在小学音乐教育中占有十分重要的地位。良好的歌唱教学对于实现音乐教育的整体目标具有十分重要的作用。正如《新课标》中指出的：“唱歌教学是对学生进行思想品德教育，培养感受音乐、表现音乐能力的有效手段。”题材丰富、内容健康、形象鲜明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染教育学生。因此，在进行音乐课堂中的歌唱教学时，我们应结合所学歌曲的具体内容和情感，深度挖掘材料的音乐性，引导学生用正确地声音演唱歌曲，进一步表达出歌曲的情感。在学唱《开心里个来》这首歌时，无论是说唱还是演唱部分，我一直关注学生的声音状态，说唱部分是否整齐、有弹性，演唱部分在达到音准要求的基础上是否能够带着开心、自豪地心情表达歌曲。在教唱过程中，一旦发现学生的声音有偏差，便及时地运用示范、比较、设问等方法进行引导和调整，以帮助学生的声音达到最好的状态。

二、 打破传统教法，激发学生兴趣

歌曲教学的一般步骤为：聆听范唱、熟悉歌曲、教读歌词、模唱歌谱、学唱歌曲、攻破难点、练习歌曲、拓展表现等。我在执教《开心里个来》时，打破以往的教学布局，抓住说唱这个学生较为喜爱的音乐形式为切入点，设计了对比欣赏张明敏和王力宏演唱的《龙的传人》这一教学环节，用学生熟知的流行歌曲帮助学生了解RAP，直接导入到歌曲说唱部分的学习，使学生很快融入课堂，学习兴趣高涨，学起来轻松、愉快。另外，在整节课的学习中，我通过接唱、齐唱、声势、二部以及歌曲创编“拼拼、唱唱”等音乐活动在表现形式上给予学生启示，充分发挥学生的创造性，尝试对歌曲进行创编。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

三、 互议互学互评，充分尊重学生

在教学中，教师不应将音乐教育只局限与“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙音乐的“引路石”。在对《开心里个来》这首歌曲进行表现形式的创编时，学生自己说、自己试、自己评，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品，课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，教师和学生都成为课程的创造者和开发者，成为最终实现教学目标的有机结合体。

从上述课例中我体会到，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，敢于破“格”，真正树立以学生为主体的教学理念，从作品的音乐性分析、研究，做细致性的思考。选择合适的教法，充分发挥学习的自主性、创造性，让学生在音乐课上能实现完全的融入，获得新鲜的体验，得到美好的熏陶。只要我们心中有音乐、心中有学生，音乐课堂一定是和谐快乐的，音乐课堂的“预设”和“生成”也一定能共同精彩！

【作者单位： 南京市玄武区紫东实验学校  江苏】