激情愉情移情

吴红

新课程改革倡导绿色理念，呼唤有效课堂，主张让孩子们在绿意盎然、勃发着生机与活力的空间里，充分舒展身心、放飞灵性，从而真正的实现生命的价值。那么，如何为学生打造广袤丰盈、灵动韵致的有效空间呢？笔者认为，主要应以“情”为突破口，再辅以教师各种因势利导，开合有度的调控，定会带来事半功倍的效应并使学生的活力与潜能在这片有效空间中不断地焕发出光彩、不断地纵深延续。

一、激情，让语文课堂成为充满生机与活力的有效空间

作为课堂的参与者，老师抑或学生，若能将自己完全的、投入地置身其中，激情四射，就一定能使教学焕发出勃勃的生机与活力，营造出一片绿意盎然、灵动自主的空间，从而构建有效和谐课堂。

1、倾己身心，物我两忘。

作为引导者，教师首先要拥有饱满的激情，将自己的身心完全溶于课堂的生成、开放中，与文本、与学生同喜、同乐、同悲、同苦，才能不断的引领、感染、带动着学生，同时与学生的情感不断的碰撞、燃烧，形成和谐共振并相辅相成。

2、巧引善变，互动激情。

苏霍姆琳斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师要善于引导、富于变化，能不断激发学生的“情绪区”，让他们在不停的互动中引起需求、迸发活力，以便于更好的促进教学效果。

二、愉情，让语文课堂成为流溢和谐与韵致的有效空间

语文课改倡导学生“在灵动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”有效语文课堂则更应通过情感营造诗意流淌、个性舒展的空间，让学生在轻松愉悦、生动有致的体验过程中，于无声处、有效地将知识内化吸收，从而建构自己的绿色精神家园。

1、读中愉情，领悟韵味。

读，是学生与文本进行情感交流的细节，读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最铭心的。许多美文只有让学生充分以不同形式的朗读，才能真正明白其蕴含在语言文字中的情感韵味，获得怡然的审美体验，从而更有效的帮助学生进行语文学习。

2、演中愉情，内化语言。

表演能给学生带来身临其境的感觉，能促使学生全身心的感受课文，加深对文本的理解，并在轻松自然、不知不觉中将抽象的语言文字内化成自己的语言表达出来。

3、写中愉情，升华认知。

课堂上，除了读演，教者若设计的巧妙，善于引导，可以让学生在开放性强、趣味性浓的读写结合中，获得愉悦、张扬情感，并将自己对课文内容、主题思想的认识和自己人生的体验相融合，从而生成充满活力的语言，不断的提高升华认知。

三、移情，让语文课堂在动态生成中拓展有效空间

新一轮课程改革为学生撑起一片自由的绿色天空，课堂中预制和生成、有限和无限、确定和不确定交互并存着，学生在动态中学习语文，在生成中获取发展。这一段的学习经历将可能影响他们今后的发展方向和生命质量。因此，有效语文课堂的价值，也便在于能充分营造可发展空间，引领学生体验情感、储存智慧、在迁移深化中为终身学习，可持续发展提供源源不断的强有力保障。

1、把握契机，在有效生成中促进发展。

语文学习是据“言”得“意”（吸纳），由“言”表“意”（倾吐）的转换、融合过程，学生又是有生命的个体，有限与无限、偶然与随机性无处不在。如何让学习性课堂变成有效生成性课堂，让师生、生生、文本在互动碰撞、纵横交流中生成课堂教学中无法预约的精彩，让学生的思想在广袤的天空中飞向澄明之境，这便要求教师能拥有高超的教学调控艺术，善于捕捉课堂中最好的契机，在师生、文本对话中作深度延伸，生成有价值的探究主题。

2、整合资源，在立人、学文中迁移发展。

新课程提出的“语文素养”立足于学生的全面发展和终身发展，把立人和学文结合在一起，体现了整体的人的发展思想。作为教师只有建构出开放性、浸润性的人文环境、空间，在教学过程中运用各种资源整合等方式手段，才能将学生内心最美的东西、感受、需求激发出来，从而实现有效课堂教学的可持续发展空间。

由此可见，我们只要充分运用我们的情感与智慧，让学生欢悦、投入、主动地走进课堂、走进文本，在生命的律动中不断地构建、完善、丰盈自己，在起点与未来之间作一次愉快的精神之旅，就一定能打造出一片绿意盎然、生机勃勃的有效语文教学空间。

【作者单位：昆山市周市镇永平小学  江苏】