新教材 新角度 新方法

祖成磊

传统的教学，形成了一套固有的教学模式，如教学设计层层递进，逻辑性强;教学方法独特，效果显著;课堂语言精练，句句经典等。然而，面对新课程改革，面对新教材，一些教师却越来越茫然，有些无所适从。我认为对于我们教师，在实施新教材教学中尤其要注意以下几点。

一、教学中要注意转换角色

传统的教学方式是教师一言堂，忽略了学生的主体地位，忽略了学生是课堂的主人。教师声情并茂，或许还采用数、形结合，讲得条理清楚、一气呵成;学生当时也感觉“听”的很明白，可以模仿老师，正确解题。可是若不经过反复演练，时时提醒，过不了多久，学生就会对知识变得模糊，甚至完全遗忘。那是因为感性的东西太少，学生没有任何生活基础。

数学新课程讲求来源于实际，服务于生活。教师必须要转变教学策略，以学生为主体，以教师为主导，转变角色，引导学生以出租车收费、手机话费等生活中常见的现象为载体，让学生亲身体验，透过现象看本质，并最终回归到数学本身。因为学生是亲自操作获得的知识经验，就会终生难忘。这样，既可以培养学生的实践能力，也使数学有血有肉富于情感，学生也更乐于钻研，为学好数学打好情感基础。

二、教学中不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。尤其老教师们多年积累下来的教学经验更是一笔财富。然而，为了培养适应现代社会的创造性的新型人才，我们的教学只凭经验是不行的，我们应该从零开始，认真学习新课程标准，把握新课程要求，适应新课程理念，领会新教材的主旨。

如在教学长方形、平行四边形等图形的认识时，就应该严格握教学要求，一方面要注重从生活的实例中引出有关概念、相关结论，同时利用相关知识解决实际问题。进一步加强数学来源于生活，服务于实践的认识。改变对数学是“抽象的推理、计算，枯燥的字母、公式”的错误看法;另一方面，通过探索性、开放性问题的解决，训练学生的发散思维和逆向思维，培养学生的创新精神和实践能力。而不应该抱着固有经验，抱怨新教材知识结构不系统，很多原有的定理不能用，更无法训练出严格规范的解题形式。我认为这正是打破陈规，让学生发扬个性的巧妙安排，在本学段要求学生能说理即可。

三、教学中不要追求天衣无缝

在很长一段时间内，评价一节好课是这样的，教师在备课时把要讲得问题设计的十分精妙，板书相当漂亮。课上学生会出现哪些问题也预知的非常充分。教师在哪些地方重点强调，用彩色粉笔，重点符号标识出来，希望将这些错误扼杀在摇篮里，殊不知，学生没有亲身经历失败，怎么会刻骨铭心，这些错误又怎会被扼杀掉。教师可以在课堂上选几名学生板演解题过程，其他学生自己练习，当出现此类错误时，教师也不急于指出，而让学生自查、互查，并用逆运算进行检验。这样出了这种错误的同学会恍然大悟，他们也不再会犯同样的错误了。所以，教师要敢于让学生犯错，更要善于让他们自己纠错、改错，这样既可以让他们团结合作，互帮互学，也能培养他们善于批评与自我批评的精神，对学生的成长是非常有利的。

四、认真学习教育理论，努力做到与时俱进

当今时代正处于教育改革时期，作为一线教师，我们成了一名当之无愧的教改实践者，这对我们当然是一个难得的机会，要想尽快适应改革的大潮，就要大量阅读相关的理论书籍，在理论指导下进行实践，并在实践中不断完善。这样我们就能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释，能够更加理智地看待自己和他人的教学经验，能够更大限度地做出有效的教学决策。

总之，教学活动需要经常反思，更需要客观的理性的反思，它能够让我们更理智地看待自己教学活动中“熟悉的”、“习惯的”行为，能够使自己的专业发展走上良性的发展轨道。

【作者单位：淮安市实验小学教育集团  江苏】