引导 激发 保护 发掘 把握 培养

赵琳琳

美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它学科所不能取代的。 同时从美术教育的目的直观上说，就是要提高儿童的绘画技能。但要提高绘画技能，单单学些绘画技巧是远远不够的。从根本上说，更重要的是要营造美的氛围，激发审美情趣，培养审美能力，从整体上提高儿童的美术素养、健康心理和人文素质。

一、引导儿童发现“美”来自生活

对小学美术教育的培养目标不够明确，对美术启蒙与基本教育不能引起足够重视，而片面追求专业路子培养“小画家”，这是当代小学美术教育的通病。

其实，小学美术教育绘画活动的本质任务是丰富孩子们的精神生活，提高他们的人文意识与认知能力，发展健全心理因素并培养对美术的兴趣爱好，激发艺术创造的才能和对美好理想的追求。小学美术教育活动中儿童所获得的不单是绘画知识，而是美学启蒙的完成，是再现和发展儿童的创造性潜能。因此，在实施美术教学中经常启发、引导儿童去观察、去想象、去捕捉、发现生活的美感，进行审美能力、创造美的能力的培养，是比提高绘画技能更为重要的也更为根本的任务。

二、激发儿审美与创作愿望

在小学美术课中，我发现大多数儿童，尤其是聪明活泼的儿童，作画兴趣很高，而且表现大明，毫无拘束。但也有些孩子不是这样，他们常常面对一张白纸发愣，不知怎么下笔，甚至不敢自己画。显然，在这种情况下，灌输式地教学绘画技法对他们并没有多大的帮助。

在绘画技法的教学之前，必须先激发起孩子的审美与创作愿望。实践证明，生动活泼的教学方法，不仅对兴趣的培养起着十分重要的作用，它对提高学生自主学习能力和自我发展能力，培养健康心理都有着现实的意义。

三、保护儿童的创作热情

保护儿童的创作热情，并不仅仅是保护几个天才“小画家”，更要注意保护那些在成人世界看来并不成熟的、涂鸦式的作品。事实证明，往往那些被成人认为不成熟的、涂鸦式的儿童画，充满着天真与童趣，最能充分表达儿童的世界，是最有价值的作品。同时，要特别珍惜、引导孩子们在作画过程中体验创作的快乐，当学生作画时，应当允许他们画自己喜欢的，不要轻易批评否定。有些孩子们在作画的时候常常会自我营造创作氛围并进入忘我的境界，有时口中喃喃自语，有时甚至会唱起来，笑起来，这正是他们画到得意之时。作为美术教师，此时最好不要去破坏这种氛围，不要去打断他们，而是要与他们分享童趣，并从中抓住指导的好时机，引导他们完成画作。

四、发掘儿童创造性的思维

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”创造的源泉在于想象，因此，注重学生创造思维的培养是现代教育最主要的特征之一。美术的一个重要任务，就是要促进学生的智力发展，培养学生的创造力。因为社会要发展，就需要人去开拓创造。那么，就需要造就一代新型人才，从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。在美术教学中挖掘教材的求异因素，特别是图案装饰、工艺美术等教材，从不同角度去展开、去强化，创设情景。善于从联想中求异。求异思维训练是开发智力的重要方法。没有创造就不能“青出于蓝胜于蓝”。未来的世纪将创造竞争的世纪，把美术和智力开发溶于在每节课的教学过程中，使他们知道自己是处在一个美的世界和社会里，还知道人类在悠久的年代里创造了光辉灿烂美好的当今世界，他们还知道用自己的双手和智慧去创造更加美好的未来世界，更知道再过十年、二十年将成为建设祖国的栋梁之才。因此，才能在他们细小心灵中埋下这美的种子，使他们现在成为爱美、会美、外表美、能创造美的一代鲜花，在祖国这块大花园中竞相吐鲜开放，促进我国群星灿烂、英才辈出时代的来临。

五、实施美育、逐步把握美的真谛

美，具有无限丰富的内涵。何为美？何为不美？对成人仍是一个不容易把握的、甚至此是彼非的概念，对儿童来说更加如此。因此，小学美术教育不但要教会孩子们欣赏艺术作品，教会孩子们一般美的规律如对称、平衡、和谐、多样统一等等，接受诸如构图均衡、稳定，色彩和谐、色调丰富统一，画面对称端庄、层次分明，富有节律等等形式美的教育，同时更要在心灵、自然以及美的本质让孩子们逐步把握美的真谛。

只有美的心灵，才能映射生活的美。而美总是同真诚、善良、智慧结为伴侣，没有真诚、善良与智慧，美既不能被创造，也不能被感知。儿童的心是一张纯白的纸，它面对大千世界，充满了求知的渴望。作为美术教育的工作者，必须肩负起“真诚、善良、智慧”向导使命，激发和挖掘其对于文化科学知识的兴趣，促进其全面和谐的发展，使他们从小就具有高尚的情操和追求文化科学知识的愿望，在“真、善”的基础之上实行美的教育。

六、培养儿童的独立性

独立性的培养是儿童教育的一大重点。现在的孩子大多是独生子女，家庭与社会的双重环境都使他们容易一方面以自我为中心，另一方面又丧失自我的独立性。表现在美术课上，有些孩子一方面只会照老师画的样子来画，画了一笔不知道下边怎么画，他不动脑筋，一点小事都要问问老师才敢做，另一方面画完后不会自己收拾绘画用具，而是丢三落四、弄得衣服、桌子到处都是颜色。这些看起来是小事，但如不注意纠正，长此以往，孩子的独立性、自信心都将大打折扣。因此，作为美术教师，在美术教学活动中，还应该注意孩子独立性的培养，有意识地让孩子们独立、自主地支配自己的行动，不指望别人的帮助就能够完成作品，以逐步养成勇气去探索求知。

本人以为，小学美术教育对提高儿童的基本素质有着密切的关系，只有充分了解儿童的特征与个性，尊重儿童的人格来实施教学，才能诱发出儿童的创作才能，把小学美术课堂办成既教学绘画技巧，更重视审美与美育，追求全面健康发展的阵地。

【作者单位：昆山市裕元实验学校  江苏】