“多元化”学科知识在小学数学教学中的运用策略

2015-01-28张文胜

科学中国人 2015年5期

关键词：学科知识数学教师多元化

张文胜

内蒙古乌兰察布市卓资县十八台小学

“多元化”学科知识在小学数学教学中的运用策略

张文胜

内蒙古乌兰察布市卓资县十八台小学

在小学数学课堂教学中综合运用“多元化”学科知识，既能有效丰富教学实践内容，又能创新教学方法与手段，这对提升小学数学课堂教学质量有事半功倍之效，意义重大，有推广的必要。本文就在小学数学教学中如何运用“多元化”学科知识进行了论述，可资初入教坛者借鉴。

“多元化”；学科知识；小学数学；课堂教学；运用策略

教育界的同仁都知道，促进小学生全面、持续、和谐地发展，是我国义务教育阶段小学数学教学的基本任务。基于这样的目标，我们小学数学教师必须转变观念、跟上形势，在小学数学课堂教学中，依据小学数学自身独有的特点，从小学生学习数学的规律出发，把“多元化”学科知识综合运用于小学数学课堂教学中，把生动、合理的教学情景呈现在小学生面前，让小学生在理解数学知识的同时，有效地提高思维能力、生成情感态度、形成科学的价值观。只有这样，才能事半功倍地提高小学数学课堂教学效率，真正与素质教育合拍。

一、在小学数学教学中运用“多元化”学科知识是时

代发展的需要

时代的不断发展推动着科学技术的飞速前进，学科之间存在的严格界限被有力打破，学科边缘化悄然产生。显然，在小学数学课堂教学中要努力挖掘小学数学与其他相关学科的相关性和相通性，深入探索“多元化”学科知识在小学数学课堂教学中的运用策略，多角度、多方位、多层面，促使小学生提高思维能力、生成情感态度、形成科学的价值观、获得知识技能和增强创新精神。这是时代发展的迫切需要。因此，小学数学教师在小学数学课堂教学中，必须科学巧妙地综合运用“多元化”学科知识，来丰富自己的数学实践，更加有力地提高课堂教学效率。否则，只能被时代发展的潮流所淘汰。

二、在小学数学教学中运用“多元化”学科知识是课

程改革的需要

新课程要求，“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。”因此，果断解除传统教育机制对师生的束缚，尽快扭转过于看重书本知识的落后教育观念，加强课程内容与小学生生活以及各学科之间的整合，乃是当前小学数学教育亟待研究的重点内容。因此，小学数学教师要积极转变思想观念，努力适应形势发展的需要，在小学数学课堂教学实践中大胆运用“多元化”学科知识，当好新课程改革的排头兵。这既是新课程改革的需要，又是由应试教育向素质教育转轨的需要，小学数学教师对此必须高度重视、认真对待，切不可等闲视之。

三、在小学数学教学中运用“多元化”学科知识的策略

首先，真正把握小学生心理特点，有效提升小学数学课堂教学质量。小学数学教学活动乃是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。要想在这一过程中取得实效、高效，作为小学数学教师，就得积极而全面地研究和认识清小学数学教育与小学生心理发展的关系问题。因而在小学数学课堂教学活动中，小学数学教师一定要从小学生现有的知识水平出发，对小学生提出的要求要符合小学生的实际，并把这种要求真正转变为小学生自己的需要，唯有如此，小学数学教学活动才能高效、有序进行，教学质量才能稳步提升。

其次，努力为小学生创设生动的教学情境，切实激发小学生学习数学的积极性。新课改要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”因此，在小学数学课堂教学实践中，小学数学教师必须努力为小学生创设生动的课堂教学情境吸引小学生主动学习，有效激发小学生的情感因素和想象力，这样才能取得良好的课堂教学效果。

再次，积极发挥信息技术和相关知识的作用，大力推动小学数学课堂教学高效进行。把信息技术和相关知识综合运用于小学数学课堂教学中，既是小学数学课程教学改革创新的需要，又是增强小学生终身学习和可持续发展的能力，以适应未来社会发展的需要。把信息技术和相关知识综合运用于小教学中，既可以改变物化形态的教育方式和手段，又可以改变智能形态的教育技术，让小学数学课堂教学融入现代教育思想理念及教育艺术。把信息技术和相关知识综合运用于小学数学课堂教学中，能改变教学与学的方式，使课堂教学活动中各要素更加丰富、和谐，师生合作更加愉快，小学生主体作用充分体现，课堂提问积极，小学生思维更加活跃，从而获得小学数学课堂教学的高效率。因此，小学数学教师在小学数学课堂教学中，一定要积极发挥信息技术和相关知识的作用，吸引小学生主动求知，使小学数学课堂教学活动扎实高效。