浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣

邢园园

河北省青县马厂镇王胜武屯学校

浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣

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从创设生活情境、创设故事情境、创设游戏化教学、创设多样化的评价手段、创设丰富多彩的练习、发挥多媒体优势等方面激发学生的学习兴趣，对小学低年级教学兴趣的培养进行探讨。

数学教学；学习兴趣；低年级学生

新课标明确指出，数学教学要紧密联系学生的实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生学习兴趣，为学生提供从事数学活动的机会，使其体验教学内容的情感，感受教学的魅力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣，因此，教学中培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。下面就笔者几年的教学实践，谈一谈低年级数学的教学中如何激发学生的学习兴趣。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

新课程标准更强调学生用数学的眼光从数学中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。例如，在教学长方形与正方形的周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性和主动性，在课的开始我选择了学生熟悉的校园花坛这样的情境，说：“同学们，我们学校的花坛非常漂亮，为了防止调皮的小朋友破坏，同学们能不能想个好办法来保护它……。”看似简单的问题，同学们对所学的知识产生了浓厚的学习兴趣，课堂气氛也顿时活跃起来。学生都想说出与众不同的新发现，对这些新的图形充满了求知的欲望，通过讨论——实践——总结，同学们很快发现了长方形、正方形周长的意义。

二、创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

学生对故事非常感兴趣，百听不厌，把教学内容编成简短的故事，可以使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的兴趣，能够有效调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习活动中。例如，在学习厘米的认识时，给学生讲阿福的故事，并配有音乐，同学们边听边看情境图，问：“师傅量的时候是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？怎样才能让阿福穿上合适的衣服呢（引导学生联想到尺子）？在这里创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。

三、创设游戏化教学，激发学生的学习兴趣。

我在教学中尊重学生并建立了和谐的师生关系，让学生充分参与学习，让每个学生都有充分表现自己的机会，寓教于乐，游戏化教学。例如，在教学中讲元角分计算时，师生分别扮演售货员和顾客，把一些物品标价放在讲桌上，顾客和售货员一起做买卖东西的游戏，表演结束后，师生一起讨论总结。这种热闹的游戏，实际是乐中学，学中乐。这种教学方式，既培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的自信心，又提高了学生学习的理解力和记忆力。

四、创设多样化的评价手段，激发学生的学习兴趣。

教学过程中，重视学生之间的评价，学生评价就是让学生参与到知识的反馈评价过程中，让每个学生都能充当学习的评价员，都有表达自己见解的机会。例如，学生完成课堂检测后，可采用小组内互换或同桌前后桌互换的方式，有学生完成评价任务，并统计出相关信息，教师可根据情况做针对性的订正。通过学生评价这一活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与和表达能力，深化了所掌握的知识，查缺补漏，极大地提高了课堂实效。

五、创设丰富多彩的练习，激发学生的学习兴趣。

教学中，教师要注意有计划、有目的地组织学生进行丰富多彩的练习，练习题要精选，不搞机械的重复，能吸引学生，练习过程要承认差别，逐步提高的要求。例如，在教20以内的进位加法时，开始只要求掌握口算的方法，能够正确口算，在正确的基础上再要求迅速。练习方法开始可以看卡片口算，逐步过渡到听题口算，最后可进行开火车或口算抢答。这样，把枯燥的练习题变成丰富多彩的游戏，极大地调动了学生学习的积极性。

六、发挥多媒体优势，激发学生的学习兴趣。

多媒体的运用为课堂的导入增添了新的活力。课堂的导入一向都受到广大教师的重视，随着教学方法的不断改进，课堂的导入也在不断的与时俱进，导入是课堂教学能否吸引学生的重要环节。所以，教师在课堂教学导入的研究上往往花费很大的时间和精力。例如，在教学数字0的认识时，我们就使用多媒体课件编辑了一个小动画（多媒体显示画面和录音：猴妈妈有4个孩子，一天，猴妈妈对孩子们说：“孩子，你们已经长大了，要学会做一些事情。从今天开始，你们就学着自己摘香蕉，好吗？”4个孩子兴高采烈地来到野外……中午回家，猴妈妈问：“你们摘了几个香蕉呀？”）

教师讲述：我们来帮猴妈妈记一下，今天4只小猴子分别摘了几个香蕉？

（多媒体显示画面和录音：一只小猴子高兴的说：“妈妈，我摘了3个香蕉！”）多媒体依次显示采了3个香蕉、2个香蕉、1个香蕉的小猴子的画面及录音，学生用相应的数字表示。（多媒体再次显示一只小猴子垂头丧气的说：“哎，我一个香蕉也没摘到。”）讲述：一个香蕉也没摘到，像这样一个也没有，用什么数字来表示呢？由此引出课题，解释0的意义。短短几分钟多媒体的播放，大大调动了学生的学习积极性，学习效率也有了明显的提高。

总的来说，小学低年级数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活和已有知识出发，根据学生的年龄特点和学习心理，再结合具体的教学内容创设恰当的学习情境，激发学生的学习兴趣，给学生创设从事数学活动的机会，进行情境交融的教学。学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。这样落实《数学课程标准》才不会成为空话，数学课堂教师才会上得轻松，学生学得主动，才会生机盎然，焕发出生命的活力。