以学生为中心理念与中职基础英语课堂教学

2015-01-28吴莉湘林秋雪

科学中国人 2015年5期

关键词：会计专业单词中心

吴莉湘，林秋雪

广东省海洋工程职业技术学校

以学生为中心理念与中职基础英语课堂教学

吴莉湘，林秋雪

广东省海洋工程职业技术学校

本文以学生为中心理念为指导，实践其在中职基础英语课堂教学课前,课中,课后,和反思阶段中的应用,力图改善教学,提高教学质量。

以学生为中心；基础英语；课堂教学

研究表明以学生为中心的教学法的重要性在于改善传统的教学法，并给以重要的支持。而以学生为中心理念的应用关键的是教学理念的改变，落实在对改变传统的课堂，具体体现在课堂教学课前，课中，课后和反思等阶段。

一、课前的开展

教室的布置：摆脱中职学生上课不良的习惯，，采用小组学习的方式，重新布置教室的桌椅格局，避开建筑死角，让学生可以看到老师的正面，学生也可以看到彼此，从而形成多层的监督，减少与课堂学习无关的无效的行为发生几率。

分组方法：学生随机组合，减少学生因为熟悉程度或层次水平参差而影响学习效果，尽量使小组里面充满各程度的学生。

课程的设计：结合专业的要求，考虑到学生日后工作的场景、工作岗位对学生知识和能力的要求，融入课堂的设计。重新定位重点和难点，把握教学的关键知识，整理技能训练的着力量点，设计教学任务。

以本人所教授的中职会计专业和所教授的教材为例子，班级是40人，随机分成8组。讲授的课程是外研社的英语基础版块第一册第二单元“Whatdo you do?”根据学情，对教材进行认真研究，首先，考虑会计的职业成长过程，从初级到中级道高级到注册会计师，职业发展过程强调技能、知识、和经验。其次，要求学生以小组为单位挑选出本单元表示职业的单词，实现对单词的初步加工。接着让学生探讨每一种工作所注重的内容：技能、知识、经验。例如accountant,shop assistant waiter,engineer，其中engineer和accountant职业生涯发展中就对技能知识和经验很重视，加强单词的学习也探讨到和学生关切的未来职业的法展，能很好激发学生学习积极性。再次，让学生选出与会计专业相关度较大的单词：shop assistant,salesmanwaitor；第四，链接工作地点，引入表达工作地点的单词，进行学习：shop,market,hotel,第五，拓宽：如何在其他的场合参与讨论相关的工作，运用相关的句子，可以考察学生运用能力，提供学生自由发挥的优势，让学生学会倾听的过程，促进学习。

二、课文中的开展

以小组为形式，活动为主体带动，让位给学生，改变原有的格局教师为中心，让学生掌握学习的主动权，将模仿、观察、操练、学习交给学生。教师根据内容，创设各种生活中，工作总的场景，让学生运用所学的句子进行表演。表演的过程就代替了原来不断的跟读，变被动机械练习为主动，经过心动的表演，学生更容易记住。例如：介绍工作的状况的设计中，要求学生掌握的句子是：“What is your job?What do you do?”“Where do you work？”“Do you like it？”设计在地铁口见面，在机场，在超市，职业让学生自己选择，道具或动作也可以让学生自行设计，不仅学会句子和单词，学生还可以复习学习内容，例如打招呼，和告别等，达到了事倍功半的效果。学生扮演的十年后在机场见面的场景：

A：Hi,Are you XiaoMing?Do you rememberme?

B：Yes,Iam.You are…you are….

A：IaMyour classmate ten yearsago.IaMXiaohui.

B：oh,Xiaohui,long timeno see.How are you?

A：IaMfine,thanks,and you?

B：IaMfine,too.What’s your job?

A：IaMan accountant.Whatdoyou do?

B：IaMamanager.Where do you work?

A：Iwork in a big company in Guangzhou.I’ve just come back froMShanghai.Whataboutyou?

B：IaMin Guangzhou too.Do you like your job?

A：Yes,Ilike itverymuch,and you?

B：Sure,we should come and have a cup of tea together.

A：That’sagood idea.Let’sgo.

放手让学生参与，学生会给我们带来更多的惊喜，让我们更全面的评价。在小组参加的过程张也建议小组也参与评价，引导学生倾听，学会学习。

三、课后的开展

作业布置也要积极以学生为中心，让作业摆脱单纯抄写的老面目，培养学生整理学习内容就像他们以后整理数据账单那样，归类，盘点。例如结合单元内容，让学生动手制作一张应聘的海报，将会计专业的要求安排到海报中，个人准备好自我介绍，准备下节课进行现场招聘。将课堂内外有机链接起来，课后不是简单的复习，还要预习，不是个人的单打独斗而是团队的齐心协力，培养学生全面的素质，对于中职学生的锻炼和融入工作岗位起到很好的作用。