如何构建高效语文课堂

王立平吉林省松原市宁江区实验高级中学

如何构建高效语文课堂

王立平
吉林省松原市宁江区实验高级中学

构建高效的语文课堂是时代的需要，是新课标对教师提出的要求。教师不仅要转变传统的教学观念，确立新的课堂教学评价体系，还要改变教学模式，构建师生互动、生生互动的课堂。笔者结合自身的教学经验，对构建高效语文课堂进行探讨。

高中语文；高效；人文教学

当今教育的着力点是培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学则是改革创新的主阵地。一切以教材和教师为准，分数至上的传统教育观念忽视了学生的需求，不仅造成师生思想上的交流不畅，还导致了学生对语文的兴趣缺失。教师在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生构建知识，提高学生的自主学习能力以及语言文学修养。

一、分层式教学

高中生正处于青春期，自尊心都很强，作为教师应保护学生的自尊心和激发学生的上进心，发现学生身上的闪光点，使学生得到充分的成长与发展。在充分了解班级每一位同学的基础上，通过细微的观察与分析，根据语文的功底、兴趣方向以及思维模式的不同在语文教学过程中将学生分为若干个层次或小组。通常我会将学生分为以下三层：语文功底扎实，求知欲高，接收知识快的“领头生”；语文基础较好，有较大进步空间的“奋斗生”；语文基础较差，感觉学习压力大的“基础生”。教师在教学过程中，要根据学生的情况，适时进行调整，以帮助学生更好的学习，促使其进步。

为了更好的提高学生的语文水平，实施分层教学的理念，教师在授课前不仅要将教材研究透彻，还要充分了解学生，充分考虑各层次学生的理解接受能力。在课堂问题设计时，要注意问题的深度、广度和难度，落实好问题的设计以及问题的归属，通过多种课堂提问的方式，进行启发式思维，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的创新能力。在课堂教学过程中，要避免以往“一锅煮”的现象，根据问题的难易程度选择不同层次的学生进行回答，一方面能使各层次的学生都获得了成就感和自信心，另一方面也能让全体学生都参与到课堂教学过程中，活跃课堂气氛。

通过分层式教学，一改以往“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，所有学生都积极主动参与到课堂教学过程中来，提高了课堂效率，使所有的学生都能从课堂上收获知识，感受学习带来的快乐。

二、互动式课堂

传统的教育模式中，学生在教师的讲授和分析下，完成对语文知识的学习和运用，教学过程以教师讲解为主，学生在课堂上充当“记录者”和“旁观者”的角色，经常忙于记笔记，无暇思考。在高效语文课堂上，除了教师为学生分层设置的问题外，学生也要学着根据课堂内容给教师“出难题”，营造师生互动、生生互动的高效课堂。

在教学过程中，教师应充分意识到学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。作为师生良好互动环境的创造者，师生互动的组织者和学生发展的支持者，教师要尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度。通过耐心的引导，培养学生的自尊心和学习语文的热情。

在课堂上，教师通过发散思维、质疑思维、创设教学情境等，促进学生提出问题，对于提出问题的学生要予以肯定，并耐心对待，合理引导，及时回答，让学生在轻松和谐的氛围中锻炼发现问题提出问题的能力。例如，在分析、评价文中人物性格时就采取让学生畅所欲言的方式，只要言之有理就及时予以激励肯定，并将其思想观点通过板书展示出来。在同学们发言完毕后，引导学生讨论板书上的内容哪些分析是正确的，哪些分析出现了偏差。在讨论过程中，分析出现偏差的同学能够找出这次分析的不足之处，在下次分析过程中加以注意；分析正确的同学得到了肯定，获得了自信，更加期待下一次的讨论。这样，通过引导思考、质疑讨论等“多向”信息交流活动，师生共同经历了自我构建，自我发展，自我完善的教学过程，教学反馈良好。

三、良好的氛围

学生对学习的环境很敏感，在压抑的环境下，会导致学生不愿意思考，对学习内容不感兴趣，更别提调动学生的积极性了。但在一个轻松的环境中，学生会对未知的知识充满好奇，会主动的接触知识，学习知识，从而获得对知识的理解和领悟，享受到学习的快乐，所以在语文课堂教学中，教师要营造愉悦轻松的环境。在高效的课堂上，学生为了获得教师的表扬主动进行知识的研究与探索，对教师不再存有惧怕心理；教师不再是把知识掰开揉碎灌输给学生，而是引导学生主动思考，使学生在探索中学习，在探索中成长。

教师的情绪会影响课堂的活跃气氛，所以在上课前教师先用表情感染学生，使他们放松心情，然后再调节课堂氛围使学生与要学习课文内容的情感保持一致，这样有利于学生融入到课文中体验作者的情感。在教学过程根据学生的大脑兴奋中心激发学生的注意力，并通过趣味提问来吸引他们的注意力，使学生的注意力集中在课堂上。例如教师的语言节奏要根据课文内容的不同进行改变。当内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到抑扬顿挫、有波有澜，给学生以无穷的美感。这样才能吸引学生，激发兴趣。教师还可通过多媒体将书本上的文字变成直观的图画，调动学生的积极性。例如，在教学《荷塘月色》时，通过多媒体展现出其中的景色，给学生听觉和视觉上的冲击，使学生对荷塘月色的美有直观的体会，加深了对文章的理解。

综上所述，语文教学要告别以往“一锅煮”的教学方式，采用分层式教学，在轻松愉悦的课堂氛围中构建高效课堂，通过“多向”互动让教学活动“动起来”，师生互为补充；让教学活动“火起来”，师生彼此助燃；让教学活动“亮起来”，师生一同欣赏。让师生在课堂这片沃土上播种灵感，孕育思想，收获未来。