中职数学分层教学研究

王海艳河北省卢龙县职业技术教育中心

中职数学分层教学研究

王海艳
河北省卢龙县职业技术教育中心

随着我国教育的普及程度不断扩大，中职学校的入学人数也随之不断的增加，同时学生群体的差异也较为明显，但是在众多学科差异中，数学学科的差异显得最为突出。在今后的中职数学教学过程中如果依旧采用这种对学生水平差异、能力差异视而不见的“一锅端”的教学方式，必然不能适应全体学生的发展，同时也不能为全体同学的发展提供一个很好的平台，还有可能造成学生两极分化的局面。

中职教育；数学；分层；学科；能力

教育是人类社会中特有的一种现象，其会随着社会的不断发展与进步而进行改革与完善，所以为满足新世纪社会发展对不同人才的需求，我国政府决定：全面推行素质教育，进行教学改革，要秉承教育面向全体学生，为各类学生的发展提供良好的平台，同时需要逐步的提升教学质量，改进教学方法、策略。但是就当前的情况来讲，中职教育处在一种承上启下的位置上，但是却存在着一定的问题，就是中职教育的教育现状与其所承担的职责出现了极大的偏差。

1 、我国分层次教学的发展情况

早在我国孔孟兴学时代就已经开始有分层次教学理念出现。随着我国经济的发展教育规模的不断加大，分层教育、分专业培养、学生个性化发展已经逐渐成为现代教育的主流发展趋势。特别是在这个信息时代，网络技术以及多媒体技术的广泛应用为分层次的人才培养起到了极大的推动作用。同时，各学校各学科也在对分层教学的理念进行探索研究，并且已经取得了一定的成绩。但是就目前我国对于分层次教学的探索研究来看依旧处于探索阶段，并有形成一套完成的理论架构，在研究的过程中依旧存在一些问题没有得到解决。主要问题有以下几点：

1.1 目前我国对于分层教学的相关研究也很多，但是通过对这些研究案例进行总结构发现，很多分层教学的研究都是以大班授课作为主要的研究对象的，主要分为一下几种分层形式：（1）对学生进行分层；（2）对教学目标进行分层；（3）对中职数学学科的教学过程进行分层；（4）对课堂的练习进行分层；（5）对课后作业进行分层；（6）对考试以及学期末的评价进行分层。以上这些分层都属于教学过程中进行实验研究。所以，造成了我国的分层教学理念缺少成熟的系统性以及理论性。对于整个教育行业来讲，分层教学是新型教育模式的先驱，推广分层教学模式是非常巨大的一项工程，因为这将涉及到诸多方面。

1.2 推行分层教学时所选用的方式、方法不恰当。研究人员都选用以下三种研究方式中的一项对此问题进行研究；（1）班内显性分层方法；（2）分班式分层方法；（3）走班式分层方式。但是将以上这三种分层方式进行对比研究或是综合研究的研究人员较少。所以采用不同的教学方式所产生的教学效果没有对比的对象，因此采用哪一种分层教学方式所得到的教学效果最好并没有一个明确的结论。

1.3 在进行分层教学活动期间，在学生分层方面大多数的研究人员仅仅是将学生的学习成绩作为主要的考核依据，却忽略了学生的兴趣以及能力各方面的差异，这就导致缺少对学生学习兴趣以及学习能力等方面因素的分析。造成了这样的研究结果缺少科学性，同时在一定程度上影响了分层教学改革的速度。就教育来讲学生的学习兴趣是至关重要的，学习兴趣也是激发学生学习潜能的主要因素。

1.4 在学校进行分层教学的过程中教师与学生之间的沟通明显不够，这并不能体现出以人为本的现代教学理念。同时造成了学生对学校与教师实施分层教学的目的认识不够充分，甚至某些学生对分层教学产生了抵触情绪，造成了学生不能积极主动的参与到教学活动中来。另外不利于师生的感情交流，所以不能很好的发挥情感因素对教学效果的积极作用。

2 、中职数学分层教学的原则

2.1 以人为本原则

教育的实质就是让人类发现生命的意义，同时丰富人类的精神世界，建设属于人类特有的生活，实现人类的人生价值的一种活动。教育基础是人，同时教育也是一种对人类进行培养的活动，是人的个性化以及社会化发展的过程。所以教育要坚持以人为本、以学生为本、以学生的发展为基础，这样的教育理念是素质教育所推行和提倡的，同时也是教学活动的主要依据。

2.2 个体差异原则

学生在思想认识以及情感、意识等方面都存在着一定的差异，这些差异主要表现在他们的心理以及生理、行为方式不同的方面；同时学生的家庭环境的不同、社会环境的不一样，学生思维发展水平、学习能力也存在着一定的差异。原苏联著名心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明：他们在进行数学学科学习的过程中，学习能力也存在着一定的差异。

3 、中职数学分层教学

依据中职数学学科分层教学的理论以及原则，中职数学学科的教学策略需要满足以下几点：（1）数学分层教学要以大局为基础，重视学生的整体发展；（2）需要注重学生个体之间的差异为学生的发展创造有利的条件；（3）要承认不同学生之间存有一定的差异同时要维护学生的尊严以及利益；（4）在分层教学过程中要确保成绩好的同学更上一层楼，同时还要保证中等生以及成绩稍差的学生不断的进步。

在一个学年的教育教学理论学习和数学教学实验中，作者作为中职数学教师切实感受到职业高中数学分层教学的相对于传统的教学的优越性：分层教学给课堂教学带来的生机和活力；分层教学提高了教学质量；分层教学增强了学生的学习兴趣和学习能力。同时，也感受到了显性分层、隐性分层相结合的人性化带来的良好的教学效应。由于作者的理论水平有限，所提出分层教学原则、策略还不尽完善，但能为分层教学的研究贡献微薄之力，作者感到非常荣幸。

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