小学语文导语设计解读

马卫国

秦皇岛市海港区耀华小学

小学语文导语设计解读

马卫国

秦皇岛市海港区耀华小学

一首歌曲讲究好的引子，一篇文章注重好的开始，一堂课同样注重精彩的导语设计。成功的导入，能促使学生快速地融入课堂，进入角色。起到抓住学生心弦，激发起学生对学习的兴趣和强烈的求知欲望。

小学语文；课堂教学；导语设计

成功的教学源于学生学习兴趣的激发。在新课程标准中特别强调在小学语文教学中应注重学生的学习主体性的发挥，融入情感教育，调动学生的学习兴趣。在当前教学中，如何激发小学生的潜能，改善他们的学习状态，使其对语文学习产生持久和稳定的兴趣，本人从自己的教学实践和经验出发，对小学语文学科导语设计的原则和技巧谈一些粗浅的看法。

一、小学语文课堂教学导语的设计原则

1、导语要具有一定的概括性和简要性。导入环节只是课堂教学的开始和序曲，并非课堂教学重心，故应简洁、精炼。

2、导语应具有浓厚的趣味性和导向性。导语的设计必须结合小学生的特点，提高他们的参与课堂学习的兴趣和欲望，使他们产生好奇心和积极学习的动力。并且，导入是为教学服务的，必须紧密联系教学内容，为实现课堂教学目标而设计，不能顾此失彼，仅为了追求形式上的热闹和新颖，而脱离了本堂课的教学目标。

3、导语的设计应具有审美性和灵活性。入作为教学艺术的一个首要环节，应带给学生美的体验和感受。导语设计应力求做到像一个强大的磁场一样吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣。同时，一成不变、单调乏味的导语，时间长了也会让学生感到重复，没有新意，很难吸引他们。所以应结合具体教学内容，从不同角度设计灵活多样、精彩纷呈的导语。

二、小学语文课堂教学导语的设计技巧

1、创设情境，让学生切身体会

课堂情境是指由教师和学生的情感，心理状态等综合而形成的教学气氛和基调。富含感情又生动形象的导语，便定位了整堂课的课堂基调和氛围。导入时以什么样的语气，带有什么样的情感色彩，都必须是和教材内容是一致的。导语产生的课堂语境效应，是由学生学习的心理特点决定的。在愉快、轻松的氛围下，学习一些令人愉快、深受鼓舞的内容；在庄严的，严肃的气氛下，更适合学习那些具有崇高的思想境界，充满哲理性的内容；在悲伤，沉郁的气氛下，更适合学习那些继承先烈遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛下，更适合学习那些富有战斗精神、激烈进取的内容，等等。小学语文教材中有很多描写美丽的风景或带有很强的情感教育意义的篇章。在这样的文章教学开始时，教师通过运用富有感染力的语言，或是借助挂图、多媒体等手段创造一定的情境，使学生亲自体验，像作者一样感同身受，激情澎湃地开始新课的学习，同时增进了学生对课文的理解。

例如，在《乡下人家》一文的课堂教学时，如此设计导语：“同学们，我们生活在一个个独立的农家小院中，体验和感受着田园生活的美好。乡村的风景是那么的自然和淳朴，美丽和安静。今天就让我们一同跟随作者去体会和感受和现代都市完全不同的《乡下人家》。”这样以优美的语言感染学生，激发起学生对田园风光的无限的热爱和憧憬之情。

2、故事导入，激发童趣，寓教于乐

小学儿童天真浪漫，可能没有一个小孩子是对听故事、讲故事不感兴趣的。在教学时以一个引人入胜的小故事开始，用很短的时间，便能抓住孩子的心理，让他们感觉亲切自然，都必小故事所吸引，教室里必定鸦雀无声，所有学生的注意力都集中起来，同时，同时，缩短了师生之间的心理距离。

例如，在“桂林山水”的教学中，结合小学生的年龄特征和心理状态，以讲故事的形式导入：“同学们，去年夏天，老师有幸去广西桂林旅游，那里的奇山秀水，岩石树木，都让人流连忘返，老师在感叹于这美丽的大自然景色的同时，还听到了很多在当时流传的感人故事。比如父子岩名字的由来，据说，在古代有一姓龙的父子，他们的造船能力很高。造出的船不仅食物装得多，航行速度也很快。一个姓万的员外看好了这对父子，威胁逼迫他们连夜赶造一条大船，好去搜刮老百姓的粮食，去讨好皇帝买官做。如果百姓的粮食都被搜刮了，肯定就会闹饥荒。龙家父子不肯干，便隐藏在岩洞里。而因为在岩洞里没有任何食物，父子最后饿死了。父子岩由此得名。此外，桂林还有很多其他的美丽景色和神话传说，大家有没有兴趣去感受，去倾听呢？现在让我们一起学习课文“桂林山水”。这样学生在听故事的过程中不知不觉地走进课文，以一种轻松自然的心态投入学习，实现了寓教于乐。

3、结合学生生活和经历，唤起学生情感

语文课堂的教学艺术与师生的情感是分不开的。运用情感因素营造富有情感的课堂，直进学生的心灵，引领他们入情、入景，情景交融。比如在教学《桂花雨》时，因这是一篇关于作者回忆美好童年生活的篇章。于是我这样设计导语：在我们每个人的记忆里，童年都肯定是非常美好的，肯会有一些绽放的花朵，开在我们的心底花园中。同学们，你们有没有在雨中嬉戏的经历呢？又有没有在桂花雨中陶醉的经历呢？现在请闭上眼睛畅想一下：当桂花盛开时，花香随风飘逸，弥漫四方。这时你抱住桂花树，使劲地摇，尽情地摇，任由桂花像雨点一样纷纷落下。落在你的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得满身都是。你沐浴在香甜的桂花雨中，被如此美丽的景色所陶醉。这时再让孩子们睁开眼睛，顺势导入新课：“现在，让我们共同和台湾女作家琦君去感受一场美丽的桂花雨，和她共同分享童年的快乐。”导语的设计从学生的生活经历出发，富有感情地向学生描述摇桂花的场景，唤起学生心底的美好情感，调动了孩子们学习的热情。

总之，蕴含着艺术性和审美情趣，充满趣味的导语，在整个课堂教学中的作用不可忽视。我们每个教师要不断提高教学水平，使导语达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的艺术效果，让优美的导语音符奏响精彩的课堂教学。

[1]魏志红.小学语文有效教学导语设计的技巧探索[J].湖南广播电视大学学报,2010(30).

[2]余灵芬.浅谈小学语文课堂的导语设计[J].中国校外教育, 2012(10).