小学语文教学中自主与合作的互相结合

2015-01-28刘秀华内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚第二小学

科学中国人 2015年9期

关键词：所学设置教学内容

刘秀华内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚第二小学

小学语文教学中自主与合作的互相结合

刘秀华
内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚第二小学

语文教学在不断改革，教学在合作、自主、探究方面提出了新要求，通过彼此的结合作用下能够使学生的自主学习发挥作用。基于此，本文对小学语文教学中自主与合作的互相结合进行了探讨。

小学语文；自主；合作；探究

教学课堂既不能让老师主宰一切，也不能作为展示好成绩学生的舞台，应该包容每个学生，使学生的积极主动性被调动，给每个学生创造良好的参与环境，充分成为每个学生发挥个性的空间。通过小组合作学习的实践，能有效的实现设置的教学目标。

一、融合“自主”与“合作”的策略

1.合作前自主制定学习目标

教师要在教学中更新观念，转变思维，从管理者和控制者的角色中走出来，留一定的空间让学生自由发挥。小学生也有自己的主见，本节课应该干什么，应该达到什么样的目标，他们的小脑袋瓜里也是有想法的。只要老师完全的去信任学生，让学生大胆的去寻找问题，就能有效的实现合作学习。当然，小学生在对目标确定过程中，老师要积极的给予帮助，通过各种教案去模仿目标设置，目标的设置不宜过难，要适度，要有层次感，在目标的达成时要有恰当的时间分配。

例如，《秋天的雨》这一教学内容，在制定教学目标过程中，让学生积极参与，学生在预习内容以后，制定的目标是：1.能够掌握7个生字，并能读写，并且能熟练的读写“清凉、扇子、炎热”等词。2.熟练且有感情的朗读文章，表达出喜爱秋天的情感，并把喜欢的句子背会。3.理解全文，感受文章的风景描述。通过这样的目标设置，既有情感、能力等练习，也从各个角度去掌握知识。虽然制定目标过程中有模仿情况，但也能促进学生掌握教学内容。在教师的引导下，学习目标的制定也会越来越合理，所以，虽然是小学生，但在给予机会的情况下，他们也能有条不紊的组织课堂教学。

2.创设一定情境，实现多种形式的合作

要想实现学生的自主合作，老师必须创设一定的氛围，老师根据所学的不同内容去创设情境，方便学生积极主动的完成活动。互动交流情境可以设置多种形式，课本剧的编制，分角色朗读、朗读之星的争夺等。老师要给学生提供更多、更新鲜的学习方式。小学生最喜欢课本剧的表演，尤其是与生活密切相关的情境设置，学生们更热衷。例如，在一些习作练习中，学生都能参与进来，一旦给学生机会去表现，教室里的学生就积极响应，争相发言。因此，在设置课堂情境过程中，老师要根据实际的教学要求设计，使情境贴近生活，这样才能调动学生的积极性，且能产生极大的热情。例如，《渔夫的故事》这一内容，可以用分组朗读的方式来教学，要求学生在扮演角色过程中，要准确把握好渔夫和妻子的语气，教师也可以根据学生的角色扮演指导学生理解课文内容，把文章中无奈和低声下气的渔夫语气表现出来，渔夫妻子那种无理取闹的情感也通过自己的理解表述出来，经过这样的角色朗读后，在分成小组来朗读。经过这样的融合自主与合作，学生能够很好的掌握这篇文章内容。

二、学生探究能力的培养

1.导入作用和主动探究

在内容导入过程中，要注意学生的积极性，而且导入是否能有效激发学生的兴趣爱好。教师可以综合所学内容，深入的提出一些关键性问题，学生通过这些问题可以感知教学内容。例如，《自己去吧》这一教学内容，电子屏幕显示：有山、有水，还有各种动物，有池塘和长满果子的树。看完以后设置问题：大家看到这个风景，想到了什么？你能对这幅漂亮的图做个描述吗？整个画面可以把学生带入童话世界，学生可以根据自己的感受来表述风景色彩。此时，教师可以把课题引入：这么漂亮的环境，所有小动物的妈妈会带他们来这里，小猴子、小鹰等他们彼此有什么事情会发生？这节课的内容就是《自己去吧》，教师应用这一导入是利用了学生喜爱小动物的心里，这就顺其自然的把学生带入教学内容里，激发学生去积极主动的探索。

2.合作研究解疑

在学生自学探索过程中，根据所学知识内容敢于质疑，而且还要问难，把学生分成几个小组去探讨。例如：《鸭子和白兔请客》在课堂教学中，学生读过课文以后进行设问：“大家读完文章以后有什么不懂的问题吗？可以提出来一起讨论，在读几遍课文，然后大家准备要讨论的问题。”教师可以筛选学生和自己提炼的有价值问题进行讨论，经过小组的积极探索讨论，问题很快就能解决，而且在研讨过程中对课文内容理解更透彻、更深入，切身感受语文深层内涵，最终实现语文教学目的。

3.加强实践探究

把所学知识通过表演、讨论等形式进行总结，使所学知识内容扩大，进一步深化所学内容。例如，《鸭子和白兔请客》在教学过程中可以让学生扮演各种角色，可以适当的化妆和模仿角色，深层次的感悟教学内容，获取动物的不同状态，在课程结束总结时，可以延伸教学内容，问学生：通过这篇文章的学习，收获了什么？我们已经知道白兔和鸭子都喜欢吃的东西，同学们还知道哪些动物，而且你们知道的动物喜欢吃什么？通过这样实践探索，使学生的认知能力得到培养，促进学生积极主动去思考。