会写字爱写字写好字——浅谈小学低段良好写字习惯的培养

黄春英

青口小学

会写字爱写字写好字
——浅谈小学低段良好写字习惯的培养

黄春英

青口小学

在写字教学中应积极发挥汉字优势，提高学生视觉辨别能力；引导学生认真写字，提高把握空间方位的能力；引领学生欣赏书法作品，提高形象思维能力。注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。

姿势；兴趣；信心；能力；发展

汉字是在象形字的基础上，经过漫长的岁月，不断创造、发展而成的。汉字笔画或平或斜，纵横交错，组合样式丰富，可以说每一个都是我们祖先观察能力的结晶。但小学生认知笼统，不容易发现事物的特征，在认字形时，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。加上汉字字形复杂，数量繁多，使儿童掌握字形更加困难。因此，我们应该针对汉字本身特点，要求学生：

一、牢记正确的写字姿势好习惯从姿势起步

学生在学前已人人写过字，觉得把笔拿在手上，把字写下来就算会写字了，对正确的写字姿势却不明确。刚入学，发新书，要在新书上写名字。教师先让学生打开《写字》这本书，看看书上的同学写字时是怎么坐的，怎么握笔的，我们来比一比，谁坐得好，谁握笔握得好。学生一边跟读读，一边做，老师巡视检查每位同学的坐姿和握笔的姿势。身子靠桌上的，用拳头量量距离，脚没有放平的，指指他的脚，握笔没握好的，教师示范给他看。然后让学生开始在新书上写名字。写着写着，有的学生会靠到桌子上，头也低下去了。教师要反复提醒，如果来一点刺激就更好，比如说要把他们的好姿势拍下来。之后，教师把写字歌抄在黑板最上方，差不多保留了一个学期。动笔写字前，读读写字歌，让学生牢记正确的写字姿势。

二、多媒体辅助教学爱写字在兴趣中延续

人们常说：兴趣是最好的老师。多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。有时在投影仪上展示，有时在教师范写之后，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了。形象生动的语言还可让学生注意字的细节。比如竖心旁的所书写容易出现的问题是：竖左面一点和右面一点写在同一水平线上。教学时，可以学生说：兄弟两人，一个住在楼上，一个住在楼下，当中还隔着一堵墙（一竖），可是他们心往一处想（左右两点，顾盼照应）。不吝啬表扬。在每一堂课指导写字时，老师在巡视时表扬，表扬那些姿势好、写得好的或有进步的同学。在面批作业时给写得好的字画星星，学生总爱数数本子上得了几颗星。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。对写字能力差的学生还应该个别指导，某一笔画写漂亮了，某一个字写得好看，都及时夸奖。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、学会比较观察能力在观察比较中提高

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。笔画之间长短的搭配，部分之间高矮、胖瘦的组合，从什么位置起笔，到什么位置收笔，教师指导写字的时候，都要想方设法引导学生观察，让学生养成写字必先观察的良好习惯，才能提高书写能力。如“禾”变成禾字旁时捺变成点，横竖相交，横的左段长，右段短，表现出“谦让”，还要写得竖长横短，比如“和”。变成禾字头时却要把竖写短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁写法相同。女子旁和舟子旁都要把横改成提，而且不露锋。如：教卧钩和弯钩。先让学生观察、分析卧钩和弯钩的不同点和相同点。相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍倾，向左上方轻快钩出。不同点是：运笔的速度不同，卧钩轻快，弯钩稍慢；行笔的方向不同，卧钩有一定的弧度，弯钩略带弧。只有这样仔细观察和分析，学生才能清晰地感知字形。

四、适度训练学生在精练中发展

训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。而我们的教材，每一课要求会写的字，语文书、生字抄写本、课堂本都安排了写字的内容，练字量非常充足。教师可以灵活处理。一年级上册语文书上因为有笔顺的描红，每一课都先在书上指导书写。而到了下册，却不一定都安排在语文书上指导，因为语文书打开之后，书的左面不能翻平，不利于书写，就在生字抄写本上指导书写。生字抄写本上一行有7个，一年级上册每个生字描一行，写一行，一个字要写14遍，我们大人都会望而生畏，何况是孩子。而且语文书、生字抄写本、课堂本上的同一课的生字并不安排同一天完成。目的只有一个，那就是“好”。

[1]《语文课程标准解读》

[2]《低年级写字教学的问题与对策》作者张冬云

[3]《重视细节，成就完美》作者谈丽萍

[4]《小学生写字姿势的错位现象与对策》作者丘聪雄