语文课堂教学生活化探索

高歌吉林省四平市铁东区第一实验小学

语文课堂教学生活化探索

高歌
吉林省四平市铁东区第一实验小学

语文课堂教学生活化是新课标实施的需要，是语文教学发展的主要方向，是全面提高学生的语文综合素质的重要途径。教师应改变教学思路，让课堂与生活联动起来，变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。让学生在生活化的课堂上综合素质得到全面提高。本文通过从语文课堂教学生活化的意义及实施策略几个方面进行探索。

语文教学；生活化；意义；实施策略

引言

语文课堂教学生活化是指在学校范围内，语文课堂上教学的生活化。即课堂教学要关注学生的生活，从生活出发不断发展提高再回归到生活中去。通过生活在学生与教材之间架起一道桥梁。

一、语文课堂教学生活化的意义

（一）有利于全面提高学生的语文素养

提倡生活化的语文教学成为广大教育工作者的共识和不懈追求,在生活化的语文课堂上教师将语文能力与语文知识、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法与习惯等相融合。使学生在体验自然，感悟生活间形成较强的的阅读、写作、口语交际的能力和综合运用能力。

（二）有助于教师正确把握语文教育的特点

语文生活化教学中教师更多地重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也注意学生在学习过程中独特体验。在生活化的语文课堂上教师不断体验着学生的求知与独特的视角，教师也将不断深化完善对生活化教学的认识从而有助于教师正确把握语文教育实践性、整体性特点。

（三）更利于实施自主、合作、探究的学习方式

语文的生活化教学通过生活与教材的衔接，让学生在生活中发现问题，感悟问题，升华情感价值。这个过程首先离不开学生自主思考、自主反思、必要的自主学习；同时语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，离不开生生之间的合作与探讨。语文教学的生活化还强调教学过程中师生的平等，充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性。贴近生活、贴近实际、贴近学生的生活化语文课堂更有利实施自主、合作，探究的教学方式。

二、语文课堂教学生活化的要素

（一）热爱生活，热爱教学的教师

语文教学的生活化要求一支具有时代意识、创新意识、教学艺术高超的教师队伍做支撑。在新的课程背景下，教师应该重视自身的形象，确立正确的教学观和学生观，不断提高自己的综合素质。教学中以引导帮助为主、评价中以积极鼓励为目的，关心爱护学生，做到有教无类。此外，在自身修养、职业道德、文化素养等方面不断追求进步，成为教师中的表率，为学生做好榜样。

（二）丰富多彩的教学内容

传统教学内容一般包括课程标准、教材和课程等等。范围窄小，形式刻板，新课程改革后，人们对于教学内容进行了新的审视。贴近生活，贴近实际，贴近学生的教学内容才是教育的根本。语文是一门生活化的学科，语文教学内容应以教材为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文教学内容同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。

（三）生活化教学环境的营造

教学环境要求是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素，创建生活化的教学环境首先是教室的环境，教室布置合理可以促进学生学习，图书角、板报、理想墙、植物等都是促进教室生活化的有利配置。在布置的过程中可以激发学生的创造力、求知欲、责任感、集体荣誉感等。

二、语文教学生活化实施策略探索

（一）语文识字、写字教学生活化

识字是语文学习的基础，是小学低年级的教学重点。小学语文教材中的识字形式多种多样，教学的一般步骤是：提出生字——教学生字——复习运用。每一步识字教学都可以采用更易于学生接受更生活化的方式进行教学。如：可以从班级同学姓名中提出生字。复习运用时可以采取猜字游戏、看课外读物等方式。另外在教学生字过程中重视对学生写字的指导，让学生规范笔画、从部首到偏旁，从简到难，打好文字基础。

（二）语文阅读教学生活化

阅读是一项重要的语文基本功，是语文教学的中心环节，语文阅读教学生活化最重要的就是通过生活将学生与文章联系起来，让学生深入其中，产生共鸣，积极思考，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，与此同时也能让学生在这个过程中产生识字，说话，习作等行为，使其语文能力得到发展。为培养学生阅读能力，教师可以鼓励学生大声朗读、有感情的领读等等，还可以分角色阅读，深层揣摩文章寓意。如：学习课文《丑小鸭》时，可以让学生课下去动物园观察鸭子与天鹅，与家长分角色朗读，制造学习的兴趣和家庭的乐趣。

（三）语文写作教学生活化

写作在小学阶段叫写话和习作，主要是为了降低难度，培养小学生的写作兴趣和自信。在小学语文写话和习作教学中首先就是要激发学生的兴趣，培养学生观察生活的能力。例如教师布置题目：第一场雪，学生就需要提前观察下雪的征兆、特点等，同时还可以配上扫雪的活动，让学生有兴趣写、有内容可写，喜欢写身边的所见所闻。教师应鼓励学生走进自然、留意生活，为写作积累素材，让学生在生活中有所触、有所感、有所想，进而迸发出习作的灵感。

（四）语文口语交际教学生活化

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力，是在日常生活、学习、写作中必备的能力。随着我国经济和科学技术的不断发展，人与人之间的交往越来越频繁，口语交际越来越显得重要，因此只有培养学生良好的口语交际，才能使学生在未来生活中交流得力，发展人际关系，使言语表达有力、有理、有节。

口语交际教学中选题要生活化，话题不仅要来源于生活还要能更好地回归生活、应用到生活中去，要选择生活中工具性强的，积极向上的话题，让学生更好地学以致用，获得全面发展。口语交际对象要生活化。可以请各行各业的人来学校与学生们交流，邀请不同年龄层次的人来与学生交流等等。口语交际环境要生活化。让学生身临其境或者模拟情境，调动学生积极性，促进口语发展。

[1]叶良骏.陶行知教育思想论述[M].上海：学林出版社，1991.145-152

[2]冯国瑞.小学语文教材教法[M].河南：郑州大学出版社，2004

[3]舒远贵.浅谈小学语文教学生活化.学周刊.2011年17期

[4]李秀红.浅谈小学语文生活化研究.学周刊.2012年19期

高歌（1977-），女，四平市铁东区第一实验小学，小教一级，本科。