小议新课程背景下的小学数学生态教学

吴晓彬

秦皇岛市海港区先盛里小学

小议新课程背景下的小学数学生态教学

吴晓彬

秦皇岛市海港区先盛里小学

传统的小学数学教育是机械的运用大纲上的要求，对学生进行填鸭式的教学，随着新的课程标准的实施，在学生的自主学习，自我成长上，教师要付出更多的工作，这样，在教学中运用生态理念，让小学数学教学回归到学生自我成长的道路上去，是符合当前新课程的要求的。

新课程；生态；数学教学

自我国实施九年义务教育以来，在小学数学阶段的教学就基本上一直沿用传统的填鸭式教学，大体的方法是教师按照教学大纲，机械的把例题和公式演示给学生们，然后让学生们仿照例题和公式，去解决类似的问题，而且从来不要学生问个为什么。这样下来，确实可以使教学非常轻松，因为，它可以让全班不分层次的按照一个标准去教学，使得学生们失去了原始的自由发展的个性。

随着新课程标准的实施，教师和学生的地位都发生了变化，以教师为主体的教学模式被修订为以学生为主体，教师为主导的模式。而且在教学上也强调能够从学生的自由发展本性出发，让每个学生都能够正常的发展，这概括起来就是要求我们广大教师在新的课程标准下，要对学生们进行生态教学，使得每个学生都能够按照自己的发展路径发展。

如此一来，作为长期按照传统模式来教学的教师们尤其是数学所面临的压力就更为严重，那么如何在小学数学课堂上改变这种状况，让老师和学生们能够迅速的转变过来呢。

一、研究每个学生的个性

生态教学的要求是要让每个学生能够按照自我的特性自由发展，在教师的引导下能够茁壮成长，而传统的教学则抹杀了每个学生的个性，使得平均主义现象十分严重。从教师方面来讲，对于所有具有教师资格证的老师来说，《教育学》和《心理学》是他们的必修课程，但是，经过一段时间的教学之后，大多数教师都淡漠了这个方面的知识。在新的课程标准的背景下，教师一定要重抄旧业，补充上相关的心理学知识，以此来研究每一个学生，他们的特点和耐心。这样看起来似乎是比以往的工作量有所增加，但从新课程教学的角度来说，是有很大的帮助的。在我们了解了每个学生的个性之后，我们在进行小组教学的时候，就可以按照每个学生的差异来分组，弥补他们的差异和不足，以便于每个人的特长都能够得以发挥，并同时锻炼每个同学，使其短处能够得以摒弃。这是符合生态教学的理论的。

二、进行任务型教学

在新的课程标准里，要求教师在教学时能够充分把握住每个学生的特点，进行任务型教学。在任务型教学的种类里，可以分为小组型任务教学和个人型任务教学两种。

小组型任务教学既可以用在课上，也可以用在课下，教师可以根据学生们的特点，把他们适当的分成学习小组，让每一个小组在教师的引导下成长起来，形成若干个小集体，随着时间的推移和训练的增加，小组的自组织越来越完善，这就使得小组的每一个成员都得到充分的发展。比如我们在进行测量教学时，我们就可以让每个小组的人员按照不同的分工，都亲自动手去做，这样，就会使得知识型课程变成了实践型课程，从而真正达到素质教育的要求。

个人型任务教学一般用在课下比较多，新课程标准下一般不提倡在课堂上经常使用。在个人型任务教学中，主要是教师根据学生们的特点，布置一些每个学生都能接触到并且自己就可以独立完成的任务，这样就可以使得教学材料在第二天的汇报上更加丰富，使得课堂更加生动。比如，我们在进行三角形的教学之前，就可以把任务布置给每个学生，让他们自己在家找找那些东西是三角形，并适当的提成问题，为什么要把这个物体做成三角形，改成四边形是否可以。也可以让学生用材料自己亲手做一下，这样，学生们的印象就会十分深刻，使得课程印象深深的印在学生的脑海里，从而达到新课程教学的要求。

三、加强课堂兴趣教学

在新的课程标准的指引下，小学数学的教材也做了很大的修改，和其他课程一样，实用性、趣味性的实践操作题的数量，远远超过了传统的单纯计算题的比例。因此，我们广大数学教师要充分利用这一特点，开动脑筋，使得自己的数学课堂能够更加的丰富多彩。比如我们在进行买卖找零的试题时，我们不妨就可以找一些纸张或真的钱币作为货币，让学生们现场实际的操作下，看看他们要求做错了，可能就会有自己的财务损失，这样的后果有多么严重，要是做对了，可以适当的奖励表扬学生，使得他们能够把这个问题能够真正的映在脑海里，使其在真正的买卖下不会出错。

实际上，小学的数学教学大多数是属于解决社会生活中的实际问题的，如果教师在教学中能够真正的挖空心思去让学生们能够实际的操作，这样的效果远比他们在本子上多做几道题好。这就是我们新的课程标准里所要求的，要把学生培养成具有解决实际问题的能力的人，而不是把学生培养成只会做题的工具。

四、善于不断的反思

新的课程标准之所以新，还有一个理念就是要求广大一线教师能够不断的推陈出新，使得原有的僵化的教学内容能够通过教师的努力，把它变成是生动、活波的，具有时代气息的东西。这就要求我们广大教师，还是能够从学生的本性出发，回归自我，使生态的理念能够占据教师的整个教学过程，同时还要不断的反思，使得本次的教训能够成为下次成功的基础。比如，我们在进行一个任务布置时，学生没有按照教师的要求或标准完成任务，那么下一步，教师就要通过分析各个方面的原因，来找到本次任务失败的原因，使得下次同样的错误不会再次发生。

综上所述，在新的课程标准下，小学的数学教育也面临着更多的挑战，传统的教学理念被打破，新的体系还没有完全建立起来，但在新的课程标准的理念下，广大数学教师能够按照生态学的理念，使得教学能够与学生的自我发展结合起来，使每个人都能够按照其本来的情况进行锻炼，这对学生的个性化成长是极有好处的。它不但可以弥补以往平均主义下学生们的模板化教育的不足，还可以让教师也能够在不断变化的教学中不断的提升自己，使整个的教学都可以按照新课程的理念和生态的理念进行，从而培养出更多的社会的接班人。

[1]刘强;;走进学生心灵,促进学生身心健康发展[J];阿坝师范高等专科学校学报;2007年S1期

[2]王家正,杨世国,李伟,郭世平,朱广化;新课程理念与数学教学实践[J];安徽教育学院学报;2003年06期

[3]郭世平,杨世国,李伟,王家正,朱广化;《新课程标准》对数学教师素质与能力要求分析[J];安徽教育学院学报;2004年03期

[4]朱镜人;韦立君;张珍珍;教育史的教师教育价值及教学问题刍议[J];安徽广播电视大学学报;2007年03期

[5]彭朴;新课程、新教学、新理念[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2003年05期

吴晓彬（1969-）女，汉族，河北省秦皇岛市开发区人，本科学历，教育管理，研究方向，小学数学教育。