在建构理论背景下高中音乐教学模式的研究

菅丽曼

济南幼儿师范高等专科学校

在建构理论背景下高中音乐教学模式的研究

菅丽曼

济南幼儿师范高等专科学校

在我国快速发展的过程中更加的重视教育，将素质教育作为新时期教学的目标，从各个领域对学生进行培养，培养创新型、创造型人才，满足当前社会发展的需求。在以往的教学中教师往往会忽视对学生音乐素养的培养，随着改革不断的推行、不断的深入，将音乐教学作为改革的重点，改变目标教学模式的音乐教学，提倡学生发展自己的个性，化被动为主动，提高我国音乐教学的质量。

建构主义理论；高中音乐教学；教学模式

经调查发现，在我国的高中音乐教学中长期使用的是目标式教学模式，学生完全处在被动学习的状态，完全抑制了学生个性的发展，自然而言学生学习的主动性也就消失了。对此我们应该改善高中音乐教学模式，要求教师的思想要与时俱进，不断的进行更新，促使我国高中音乐教学良性的发展。本文主要是从建构主义理论背景下对我国高中音乐教学进行研究，提出几点可行的措施，促进我过高中音乐的进一步改革。

对于建构主义理论很多教师都不是很了解，所谓的建构主义理论主要强调的是学习应该是学生主动的过程，而并非学生被动的学习，其重点在于教师要在学生已掌握的知识经验上进行情景模式的设计，以此来促进学生之间、师生之间的交流沟通，最终达到掌握知识的目的，这是学生发展个性，充实自我的过程。高中音乐课程的改革，将建构主义理论作为教学理论，在建构理论背景下能更好的培养学生的主动学习能力，使学生能够熟练的对知识进行构建。建构理论的引进使我国高中音乐教学走进了一个全新的发展时期，在教学中更加重视教学实践，发展学生的个性，培养学生的创新能力。

一、教学理念要与时俱进，不断的进行更新

随着我国高中音乐教学不断的改革，将建构主义理论作为教学的中心思想，建构主义理论通俗的来说就是学生独立自主学习的过程，这就对教师提出了很大的要求，要求教师的教学理念要与时俱进，并且要及时的进行更新，同时还要降低教师的地位，要以一个引导者的角色出现。如今我们提倡的是素质教育，这就要求我们坚持“生为主体”的原则，在教学的过程中，教师应该更多的是关注学生，要了解学生掌握知识的程度，学生运用知识的熟练性、如何用所学的知识解决问题。同时教师不能只是关注学生的学习，还要关注学生的情感问题，要更多的重视学生对知识的感知程度，在进行教材设计的过程中，教师要站在学生的立场进行考虑，所设计的既要符合教学还要满足学生的需求，然后教师可以根据学生其他方面的需求对教材进行调整，为学生打造一个特色的教学课堂。

二、在音乐教学中要重视学生感情的培养

建构理论强调的是学生主动学习，而学生的主动学习来源于学生的兴趣，因此在教学中，教师要花费大量的时间在课堂的设计上，精心的设计课堂上每一个环节，所设计的环节要以激发学生的学习兴趣为目的，要将学生的思维引入到课堂上。例如：在高中的音乐教学中有“《高山流水志家国》”的这一课时，可以用多媒体辅助教学，给学生播放美国发射“航行者”的太空船，科学家希望遇到地外文明就在太空船上放了一张唱片，在唱片有许多优美的乐曲，其中就有我国的琴曲《流水》，这样不仅可以激发学生对音乐的兴趣，而且还能激发学生的民族自豪感，使学生更加的热爱民族音乐，在这之后教师可以再多媒体呈现一些我国乐器的照片，并各自的介绍乐器的历史，例如古琴，有着悠久的历史，更有着中华文明的载体之称，蕴含着我国民族文化的精髓，随后让学生欣赏《流水》让学生体会音乐，感受音乐气息，更能发掘学生的音乐潜能。

三、重视学生音乐素养的培养

在高中的音乐教学中学生音乐素养的培养是重要的一个环节，同时也是比较漫长的一个过程，在学生有了音乐素养之后才能激发学生的音乐兴趣。学生音乐素养的培养首先应该从学生对音乐的聆听做起，培养学生的聆听能力，音乐的欣赏能力，在音乐的聆听中体验音乐所蕴含的情感、感受其独特的音乐的魅力，同时在音乐的聆听中还能净化学生的心灵。因此在高中的音乐教学中，教师应该多开设音乐鉴赏课程，在鉴赏的过程中教师能更加的关注学生，亲近学生，很容易发现学生的闪光点，并且鼓励发散学生的思维，拓宽学生的思路，多参加一些音乐鉴赏活动，不断的充实自我，在每次鉴赏之后都要发表自己其独特的音乐见解，以此来促进我们音乐素养的提升。例如：在教学交响素描《大海》时，教师可以先让学生去聆听大海，在音乐中感受大海的美景，最后让学生谈谈自己的感受，发表自己独特的见解，久而久而之学生的音乐素养也就提高了，学生对音乐也产生了浓厚的兴趣。

四、多组织学生参加音乐交流合作活动

在21世纪的几天，情商比智商显得更为重要，教育不仅要提高学生的智商同时还要提高学生的情商，而学生情商的提升是通过交流而提升的，在建构主义理论的背景下，交流合作学习也是培养学生主动性的一种重要的方式，在合作交流的过程中，学生可以全面的认识自我，发现自身的缺点，同时还能发散思维，丰富思想，不仅可以提升智商，情商也会有很大的提升。因此在高中的音乐教学中，教师要多设计一些音乐交流合作活动，如：教师可以采取比赛的模式，将全班的学生分成两个小组，让学生同时听一首音乐，让学生将自己的感悟用舞蹈表达出来，或者是以其他的方式表达出来，最后让学生进行交流、讨论评出好的一组。在这音乐比赛活动中不仅能发散学生的思维，培养学生的创新能力，同时对学生音乐素养的培养也有一定的帮助。

总结：

总的来说，在建构主义理论下的高中音乐教学改革产生了很好的效果，提高了我国高中音乐教学的质量。建构主义理论的重点在于从各个方面对学生进行培养，发展学生的主观能动性，培养学生的自主性，并且根据当前高中音乐教学的问题提出了几点改善音乐教学的几点措施，希望广大的音乐教师能够接受，彻底改变我国当前高中音乐教学的状况，为我国未来音乐教学的发展开辟新的道路。

[1]杨玲.建构主义理论与基础音乐教学[J].信阳农业高等专科学校学报.2008(04)

[2]李妍.社会建构主义的理论特征和应用价值探讨[J].国际论坛.2008(04)