拓展职业教育职能 助力区域经济发展——数控加工专业为社会培养人才实践研究

王卉娟，赵 璟

（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221151）

拓展职业教育职能 助力区域经济发展
——数控加工专业为社会培养人才实践研究

王卉娟，赵 璟

（江苏省徐州技师学院，江苏 徐州 221151）

在国家开展中等职业教育改革发展示范校建设项目和全面加强校企合作机制改革的背景下，为社会培养人才，开展社会培训对于校企合作运行机制建设、教育教学改革等方面占有举足轻重的作用。本文以徐州市高级技工学校为例，对数控加工专业如何为社会培养人才的实践探索进行了初步的总结。

数控加工专业；社会培训；校企合作

随着我国经济持续高位增长，劳动力结构失衡日益显现。教育部、人力资源社会保障部、财政部联合下发的教职成［2010］9号文件《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中指出：“中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是全面提高国民素质，增强民族产业发展实力，提升国家核心竞争力、构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程。”

一、数控加工专业为社会培养人才实施的背景分析

（一）振兴徐州老工业基地

徐州，作为江苏省重要的老工业基地以及我国知名的工程机械之乡，为江苏乃至全国的经济发展做出了重要贡献，其工程机械产品和装备制造一直吸引着国内外专业人士的眼球，成为国内工程机械领域的风向标。然而，多年以来“大而不强”是困扰着徐州工程机械跨越式发展的重要因素之一，只有加快整个工程机械产业升级的速度和产品转型的脚步，徐州工程机械才能在新一轮发展中抢占先机。在数控技术飞速发展的今天，高精度自动化的数控机床已经逐步取代了普通机床，是机械产业制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。随着机械行业的发展，产业结构的调整和科技水平的显著提高，企业对数控加工人才的类型、知识与能力结构等方面的要求都发生了显著变化。实现徐州老工业基地的振兴、产业升级和产品转型、企业的可持续发展，提高数控加工人才的综合素质和技能水平势在必行。

（二）推进国家示范校建设

2012年6月，徐州市高级技工学校“国家中等职业教育改革和发展示范学校建设计划”通过评审复核，正式获准立项。数控加工专业作为重点建设专业，将“校企合作、工学结合运行机制建设”列为专业建设的三个重点项目之一。项目组按照建设任务书的具体要求，着手开展为社会培养人才的实践和研究工作，以期改变现有社会培训工作中培训方式单一、影响范围小、培训成效低等问题，大力探索数控专业技能人才综合素质培养、技能竞赛选手指导集训、企业员工岗位培训、兄弟高校学生专业见习、技能培训等多元化培训内容，开拓社会培训市场，打造社会培训品牌，为企业、行业人才培养提供强有力的服务，推动校企合作的发展。

二、数控加工专业为社会培养人才的主要思路

（一）加大为社会培养人才方面的投入

数控加工专业要大力开展社会培训，为社会培养人才，必须保证对于培训师资及培训设备的投入。首先，必须从专任教师中选派教学水平高、实践经验丰富且责任心强的优秀教师担任授课工作，同时有效利用企业、行业兼职教师进行教学指导，增强学员对于实践工作及技能大赛的了解，使他们更加有针对性地学习。其次，为保证培训效果，加大培训设施设备的投入，应根据行业的发展和学员的实际需要，合理高效利用校内公共实训基地，确保培训设备的开出率，保障培训时间，提高培训效果。

（二）采用灵活开发的培训方式和教学管理形式

社会化培训具有人员分散、时间跨度大、需求层次杂等特点和问题，因此，在培训过程中，应当根据培训对象和培训内容的不同特点和需求，在培训方式和教学管理上突破常规，采取灵活开放的形式，确保培训质量，贴近生产和生活。在实践中研究企业和学员的需求，根据学员的实际情况和学习期望，量身制订教学计划，有针对性地实施教学，从而提高学员的培训效果。在培训方式上，避免枯燥的理论性教学，加强直观性和实践性教学，做到理论与实践相结合，使学员易于接受和消化。在培训管理中，允许学员工学交替，分阶段完成培训，通过考核检验培训效果。同时，在课时安排上以业余时间学习为主，注意利用晚间和节假日等业余时间开展培训，方便学员完成培训学习。

（三）按需培训，积极实践订单式培训

在开展社会培训的过程中，坚持按需培训、学用结合的原则，以市场需求为导向，以技能提升为目标，积极推进订单式培训，由企业提供岗位需求及标准，学校依据企业需要和学员具体情况定期、分批组织培训。学校在开展社会培训工作中，要确立依托企业、服务企业的指导思想，经常开展市场调查，主动与企业沟通联系，深入到企业一线，了解企业的发展现状和用工需求。同时，学校依据企业订单，为学员制定相应的培训计划，有针对性地设置课程，安排教学内容，实行校企合作，定向培养。

三、数控加工专业为社会培养人才的具体做法

（一）深化调研，充分挖掘，明晰社会培训需求

为实现学校人才培养目标与企业用人需求的无缝对接，为企业及社会实施订单式人才培养，项目建设初期我系组织开展了广泛的企业调研，并以此为基础，确定了为社会培养数控加工技术人才的目标定位和职业课程设置。

为使调研结果具有广泛代表性和科学性，项目组调研走访了徐州地区数控加工技术应用较广泛的行业，包括工程机械、模具制造、新材料加工、机床制造等重点企业二十余家。通过与企业人力资源部门领导、车间管理人员、一线员工等进行座谈、问卷调查、沟通访谈，一方面对现有社会培训工作进行调研，了解企业现有技能人才的学历状况、人才来源情况，技能型人才的工作岗位类型（工种）及人才需求情况律等方面的信息，以掌握社会、行业以及企业对数控技术专业人才知识、能力、素质要求；另一方面，通过对不同类型企业进行调研，了解企业生产设备概况，对比学校与企业设备差异，寻找培训优势之所在，为接下来的培训工作指明方向。

通过对调研材料的梳理，项目组将对于社会培训的需求大致分为这样几类：

1.企业技能大赛竞赛选手的系统培训。如徐工集团作为徐州工程机械行业的核心企业，一直以来十分重视高技能人才的培养与提升，注重把平时技能训练和竞赛有机结合起来，通过有计划、有目标地开展全员技术比武、岗位练兵活动，带动全员素质的全面提升。在不占用生产设备的情况下，组织技能大赛选手进行系统培训，使其在一定程度上依赖于社会培训。

2.企业在职员工的岗位培训、技能提升。如徐州科源液压有限公司、徐州徐挖挖掘机械有限公司等大型企业，其规模化生产，需要不断加快产品更新与质量优化，而一线员工的素质在一定程度上影响了产品的更新和质量的优化。因此提升员工理论技能素质，迫切需要具备优良的师资、设备的数控加工技能人才培训机构开展员工培训。

3.徐州地区兄弟院校相关专业学生见习及技能短训。如徐州工程学院作为徐州地区较大的工科普通高校，其教育培养主要以理论为主，学校在实习设备方面投入相对较少，为提高学生对数控加工的感性认识，社会见习必不可少。再如中国人民解放军空军勤务学院作为军事院校，近年来越来越重视对军用设备维修维护人员的培养，然而实际教学经验的不足和教学设备的缺乏，使得他们的人才培养在一定时期内需要依靠社会培训。

（二）立足优势，对接需求，有效拓宽培训渠道

充分的调研，让项目组看到了数控加工专业开展社会培训，为社会培养人才的潜在市场，同时也对自身优势进行了深入挖掘。硬件方面，我校数控工程系是学校设备总值最高、最为先进的系部，拥有现代化的数控加工实训中心、机械加工实训中心、模具制造实训中心和数控机床维修实训中心，此外还拥有多媒体机房、一体化教室等先进电教设施，充分具备开展数控加工技能人才培训、竞赛选手集训的先决条件。软件方面，我校多年的办学经验和办学实绩证明，在数控加工专业师资优势明显，多名教师多次荣获徐州市“五一劳动奖章”和“技术能手”称号，具有数控专业高级技师10人，高级职称7人，企业兼职教师10人，并聘请了全国“五一劳动奖章”获得者、“全国职工创新能手”称号、享受国务院特殊津贴的毕可顺老师担任客座教授。同时，由于多次培养技能选手参加省市及全国技能竞赛，取得了一定的成绩，我系也积累了相对丰富的经验，对技能竞赛的选拔机制、竞赛题型及选手培养方式、内容有充分的认识，在徐州地区享有极高的声誉。

在前期调研和深入挖掘自身优势的基础上，项目组坚持以企业需求为导向，开展企业洽谈，签订企业“订单”，有效拓展了数控加工专业开展社会化培训的渠道。

（三）任务提炼，专家指导，注重综合素质提升

通过对前期调研和洽谈的结果进行认真分析，项目组发现，企业对于员工知识和能力的提升要求较为全面，不仅要了解专业基础知识、产品工艺知识，还要掌握质量控制技术、工装设备等方面的知识，也更强调其知识能力的应用性、良好的心理素质和职业素养，以及能够运用知识和技能解决问题的能力。为做好企业员工的培训工作，我系针对企业岗位需求，遵循“特色、规范、重质、适用”的原则进行了培训任务的提炼，选调优秀的师资担任培训的教学工作。在培训中，强化数控加工专业实践教学，开设自动编程软件操作、高精度工件的加工、技术攻关与工艺改进、机床精度检验及误差分析等实训课程，注重学员动手能力和分析解决问题能力的培养，同时兼顾相应的数控专业理论知识，有效提升了培训效果。

针对徐工集团技能竞赛选手的培训，我系结合多年技能竞赛的积累经验，专门制定竞赛选手集训计划，科学合理设置培训内容与方式，注重选手理论知识、工艺设计、软件操作、技能加工等综合素质的提升，加强过程管理，强化理论知识与技能的融合。同时，还邀请了省、市有关专家对历届技能大赛进行分析，对选手的培训工作进行指导，开展了工艺分析、经验交流、竞赛模拟、兄弟省市比赛情况等方面的交流。实践证明，我系培训的企业竞赛选手在技能竞赛中成绩优异，多名培训选手通过选拔赛入围江苏省“技能状元”大赛，培训成效显著，获企业好评。

（四）纵横延伸，立体发展，打造社会培训品牌

国家级技能人才培养基地落户我校是示范校建设的有利契机，我系充分抓住这个机遇，努力为社会培养人才，在建设期内把数控加工专业社会化培训向纵横两个方向延伸。纵向培训向高技能层次发展，从原来的中、高级技能培训，走向技师、高级技师培训，两年内共培训各类数控技师185名、高级技师2名。横向是指在保持原有的企业员工岗位培训的基础上向企业技能竞赛选手培训方面发展，两年间为徐工集团多家企业开展员工技能培训、技能培训鉴定等280人；为徐工集团公司旗下所有企业培训竞赛选手40名。

在坚持做好纵横延伸的同时，我们将社会化培训做了更深层次的拓展，实现了与徐州地区高校的合作：2013年11月徐州工程学院化工机械专业近200名学生来我校进行了专业见习；2014年5月中国人民解放军空军勤务学院航空军交运输指挥系120余名大学生士官在我系开展了为期二个月的专业技能培训；同期徐州工业职业技术学院机电学院280余名数控加工专业的学生在我系开展了专业技能培训。徐州高级技工学校数控加工专业成功打造了徐州地区社会培训品牌，实现了较好的经济效益和社会效益。

四、数控加工专业为社会培养人才的建设成效

（一）培训成效卓越，获一致肯定

近两年企业员工培训工作的开展，为企业培养了大量使用性技能人才，培训的效果是显著的。企业竞赛选手通过培训，全方位提升了理论知识、工艺设计、软件操作、技能加工的能力，在各种技能竞赛中获得优异成绩，培训成效显著获企业好评。2013年，徐工集团为备战12月进行的徐州第二届技能竞赛暨江苏省“技能状元”选拔赛，将下属六家企业的所有数控加工专业的技能竞赛选手全部安排来我系进行集训。在培训期间，集团领导多次来校进行视察交流，对选手集训情况予以了充分肯定，表示要在竞赛选手、员工培训各方面与我校加强合作。

（二）以点带面，深化校企合作深层融合运行机制

通过开展企业技能竞赛选手的技能培训和员工的岗位培训工作，不仅锻炼了我系数控加工专业的师资队伍，验证了教育教学改革成果，更主要的是以点带面，拓展了我系的社会培训项目，促进了学校和企业的相互合作与深入融合，建立了更加亲密的校企合作关系和互惠共赢的校企合作运作机制。示范校建设期间，我系共聘请了9名企业专家担任兼职教师，为7家企业完成301名企业员工培训，组织了多次学生的顶岗实习和教师的顶岗实践，签订多个冠名班协议定向培养，与企业技术专家合作制定了数控加工专业2013级人才培养方案、课程标准及配套教材，开启了更深层面的校企合作。

（三）提升企业核心竞争力，助力区域经济发展

企业的竞赛选手和员工通过培训学习，理论技能水平大幅度提升，真正适应了企业生产的产品升级和转型要求，适应了优化产品制造水平的要求。高技能技术型人才的培养促进了企业的技术革新，在一定程度上提升了企业核心竞争力。

区域经济的发展在一定程度上取决于人才的培养，我校数控加工专业社会培训工作的开展，有效提升了徐州地区数控加工专业高技能人才的水平，成为激发区域经济活力的有效因素，为振兴徐州老工业基地做出了贡献。

（四）树立社会培训品牌，发挥社会辐射作用

数控加工专业社会培训的开展，以企业员工培训需求为先导，在徐州地区展开技能竞赛选手集训、员工素质提升等内容，并成功延伸到徐州相关的兄弟院校，拓展了多元化、订单化的培训方式和内容，打造了数控加工专业的社会培训品牌，拓展了职业教育的教育职能，为同类中等职业院校开展社会培训提供了参考借鉴，有效发挥了国家示范校数控加工专业建设的示范、引领、辐射作用。

五、数控加工专业为社会培养人才的体会与思考

社会培训工作的开展，锻炼了师资队伍，培养了一批数控加工专业技能型人才，深化了校企合作。但我们还需清楚地认识到职业学校开展社会培训还需要政府的大力扶持和行业、企业、学校的共同努力，主动适应中等职业教育的新形式，以科学发展为主题，以提高质量为核心，以国家级示范校建设为引领，以服务企业需求为目标，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，全面提升培养层次和水平，不断提高服务经济社会发展的能力。

[1]中华人民共和国教育部，人力资源和社会保障部，财政部.关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[R].2010.

[2]作者全国中等职业学校校长联席会议秘书处.全国中等职业学校2012年度示范校建设创新范集[M].北京：化工工业出版社，2012.

[3]汤习成.技工院校开展社会化技能培训的探索及思考[J].职教论坛.2012，（12）：57.

基金项目：国家中等职业教育改革发展示范学校建设（项目编号：JS201110）。

G646

A

1674-9324（2014）42-0257-03

王卉娟（1981-），女，江苏徐州人，硕士，江苏省徐州技师学院数控工程系办公室主任，讲师，研究方向：职业教育、教学研究；赵璟（1982-），女，江苏徐州人，硕士，江苏省徐州技师学院数控工程系教师，讲师，研究方向：数控专业课程教学、人才培养研究。