广西普通高中新课改实施过程中存在的若干问题与改进途径

陈施然，李 艺，陈超梅

（广西师范大学 环境与资源学院地理系，广西 桂林 541004）

广西普通高中新课改实施过程中存在的若干问题与改进途径

陈施然，李 艺，陈超梅

（广西师范大学 环境与资源学院地理系，广西 桂林 541004）

通过对正在实施普通高中新课程改革的广西桂林、河池两地的学生以及教学条件等要素进行调查分析，表明广西新课改在实施过程中仍存在学生自主学习意识不强、课程资源缺乏等问题。据此提出充分开发和利用地方课程资源、深度变革评价观等改进途径，为广西的新课程改革提供指导参考意见。

高中新课改；存在问题；改进途径

一、基本情况

自2001年6月开始，我国各省区先后开展第八次基础教育课程改革，普通高中新课程改革推进顺利。2012年9月，广西作为全国最后一个开展实施新课改的省区也步入了普通高中新课程改革的行列。

本次新课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，由先前被动的吸取知识转向主动、探索与合作的学习方式，在课堂上要逐步改变以教师为中心的局面，增强学生的自主学习精神，培养学生的创新意识。新课改另一个“颠覆性”的变化体现在评价体系。改革后，评价依据是学生的综合素质，更强调培养高中生的公民素养。

目前，广西新课程的实施还处于实验起步阶段，面对全国蓬勃发展的新课程改革实践，作为全国最后一批课改省区，我们不得不直面新课改在实施初期浮现的各种问题以及尽快找出解决措施，从而让新课改在广西区内能更好更快地发展。为更加全面地了解在广西新课改实施中的真实情况，笔者对广西区内不同类别的高中分别进行了问卷调查，并根据调查结果，提出相关的意见和建议。

二、调查研究对象

本次调查研究对象主要是广西桂林、河池两市区及县城的7所中学校的学生。在对有关中学学生访谈、初步了解中学新课改实施现状的基础上，有针对性地设计和编制了封闭式的问卷，对这两个地区的7所高中进行调查。调查共发放问卷500份，回收有效问卷478份。问卷共含12个题目，其中8题为单项选择，4题为多项选择。

三、调查结果分析

（一）对新课改的态度

关于学生对新课改态度的分析中，笔者在问卷中设计了3道单选题。通过对问卷结果进行统计分析可看出，绝大部分学生对学校新课改实施情况基本满意，认为在高中阶段培养综合素质教育还是比较重要的，但仍有10%的学生不满意学校实施新课改情况，7.6%的学生认为在高中阶段不需要培养素质教育或对其抱以无所谓的态度。对提高学生综合素质和创新实践能力方面，绝大部分学生认为应主动适应新课改要求，努力提高自身综合素质，这也从侧面反映出学生对新课改的实施抱以极大的热忱。不可忽视的是，16%的学生在新课改提倡的提高综合素质大背景下，仍以认真学习课内知识，学好高考内容为主，这主要是受到目前高考制度的影响。

（二）教师教学方式的转变

经过一段时期的新课程改革实施，多数教师已逐步适应新课改的要求与目标，积极主动改革教学方法，以学生为主体的教学方式深受广大学生的欢迎。通过对教师教学方式的转变情况以及学生最喜爱的教学方式的调查可知，69.5%的学生认为教师的教学方式有了较大变化，从原先的教师传授为主转变为师生合作探究学习为主，而在调查最适合自己的教学方式时，选择教师讲授少，师生互动、学生讨论多的学生人数最多，占总人数的51.6%。

对教师新课程教学的满意程度，通过对不同地区的调查结果对比，发现不同地区的学生有不同的看法。河池地区在这次新课改带来的教学方式的转变，深受学生的欢迎，不少同学对其抱有强烈的新鲜感。相比较而言，桂林地区（以某中学为例）在此次课改前就在全区率先采用“杜郎口”模式教学，充分利用导学案教学，形式新颖，因此当地学生对本次的新课改有着很高的期待。但就目前而言，新课改的实施进度还不能完全让学生满意，这也从侧面说明新课改在广西的实施还存在很大程度的改进空间。

（三）学生学习方式的转变

在强调自主、合作、探究学习的新课改背景下，通过问卷中对学生学习方式的转变情况以及学生遇到问题的解决途径情况调查结果进行统计可知，新课改后转变很明显和完全没有变化的极端现象仍为少数，大多数学生在新课改背景下学习方式有较为明显的变化，说明新课改在广西实施初具成效，并有良好的发展前景。不可忽视的是，认为学习方式转变较为明显和不明显的人数各占调查总人数的42%，说明新课改的实施还有待进一步深化，需从实质上培养学生的主动、探索与合作学习精神。

从调查问卷及对学生的随机访谈中可知，在学习中遇到问题时，绝大多数学生会首先选择请教老师，其次是与同学讨论，选择自己思考解决或是上网搜索查阅资料的学生仅占调查人数的31.4%，说明学生自主、合作、探究的学习意识还需进一步提高。

（四）对新评价制度的看法

对新课改初步制定的一系列新的评价制度，学生们均有自己的看法。从问卷调查结果看，45%的学生认为新的评价制度有利于学生评价的多元化，促进学生综合素质的提升。而有52%的学生认为其流于形式，不能真正通过这些评价方式衡量出一个人真正的综合素质，而且不仅没有脱离应试教育的模式，反而加重了学生的负担。可见，新课改在广西的实施依然存在许多不足，需要不断探索与借鉴，努力找到一条适合广西的新课改发展道路。

四、存在问题

从以上的数据分析中可知，学生对广西的新课改实施抱以积极的态度，但由于高考的压力，也使得学生在尝试各种新的学习方式过程中存在不少担忧。以学生为本、师生互动、合作讨论的教学方式固然受到学生的喜爱，但如何不使新颖的教学手段流于形式，真正唤起学生自主学习的热情，提高学生学习的自主性，仍需要教师不断地努力。广西实施新课改后，教师的教学观念正在逐步转变，如何真正把课改的精髓融于实际教学中，依然是新课改面临的重要问题。目前，广西课改初期存在的问题主要有以下方面。

（一）教师的学生观转变不到位

一些教师对新课程的认识和理解不够，导致在教学过程中对新课程改革中所要求的教师的角色把握不准，对学生的学习指导不知如何下手。通过对广西若干中学的学生了解到，虽然小组学习方式新颖，教师普遍采用导学案教学，但部分教师只是单纯地布置学生课前查阅资料，在上课过程中没能充分利用。在小组讨论过程中，很多学生也只是很简单地照搬别人现成的见解，很少有自己的体会，没有进行有效的小组合作探究，也无法很好地体验小组合作的兴趣和收获的快乐。学生只是停留在课堂的表面现象中，没有更深刻地领会知识本身，这也正是教师的教学方式在形式上发生改变，但学生的自主学习能力并没有提高的根本原因所在。

（二）学生自主学习意识不强

从问卷调查结果上看，以学生讨论为主的教学方式最受学生的欢迎。但仍有部分教师为了赶上课程进度，未能很好地体现学生在课堂中的主体地位。学生认为学习方式转变较为明显和不明显的人数各占总人数的42%，说明就目前阶段而言学生尚未能完全转变学习方式。

从调查广西某中学与学校师生的访谈中得知，虽然学校一直采用的是导学案教学，提倡学生课前预习，更好地熟悉上课内容，但从实际情况看，学生的完成效果并不尽人意，多数学生并没有按要求课前预习，而是在上课过程中才跟着教师完成或者从其他同学的回答中填写答案。上课过程中的小组讨论，课堂氛围是活跃，但学习效果不理想。因而，如何有效转变学生的学习方式与自主学习意识，仍然是目前面临的一大难题。

（三）当地课程资源缺乏

课程资源是课程改革得以推行的物质基础和重要保障。在本次调查走访中发现，在市区的中学普遍都有较完善的基础设施，但在一些县级学校中，教学设备还是比较匮乏。就目前而言，许多学校图书馆、阅览室的藏书结构不尽合理，存书量有限，且内容较为陈旧，不能满足新课程知识内容的学习需要，相应的配套教学资源缺乏，教师要在教学资源的寻找开发、课件制作等方面花费相当的时间和精力。

（四）评价制度不完善

就目前而言，广西许多学校虽然使用了新教材，却还用老的一套方式来评价学校、教师和学生。在高考指挥棒的影响下，即使教师已具备新的教学理念，在课堂中依然不敢放手一搏，难做到以学生为中心。广西某地曾在实施新课程后进行了第一次的全市统考，结果考试的内容、套路、评价都与原来的一样，极大地挫伤了教师的积极性。就算单从学生素质评定这方面看，多数受访学生表示目前学校仍旧处于“以分数论英雄”状态，重结果不重过程，评价指标单一。在多方面传统压力下，新课改评价制度多源于形式，没有起到真正的作用。

五、改进途径

（一）积极主动形成新的学生观

一堂课是否要采用合作学习的方式，教师一定要认真备学生、备教材，依据学生的阅读水平和课文特点而设计问题，切不可为追求形式创新而盲从。在课堂中，教师要认真倾听学生的发言，运用多种启发方式引导学生将别人的观念内化为自己的理解，从而对课文内容进行深入剖析。针对学生的智力发展水平设计问题，在学生最近发展区内让学生对问题进行自主探究，避免因为问题过于简单或复杂而让学生丧失探究性学习的积极性和主动性，逐步培养起学生自主学习的能力，从而使新课改的基本理念能真正贯彻，让学生真正从新的教学方法中获得综合能力的提高。

（二）充分开发和利用地方课程资源

学校应充分开发和利用地方课程资源，这不仅是走进新课改的重要途径，也是培养学生综合素质的重要途径。各个学校可根据自己独特的资源状况和文化品质，积极开展学生喜闻乐见、全员参与的校本课程活动，构建学科间渗透、课内外结合、具有当地特色的校本课程体系。当地政府也应适当加大对学校建设的经费投入，尽量完善必要教学设施的建设，确保新课程的实施。

（三）深度变革评价观

课程评价的关键不是实施评价的结果，而是在评价中促进学生的全面发展。此外，评价应该和教学过程结合起来，在评价过程中注意将“注重结果”转变为“强调过程”。只有在课程实施的全过程中实施课程评价，将学生的学习生活与过程评价结合起来，避免形式主义，才能最大程度地实现评价的功效，并在一定程度上削弱终结性评价所带来的弊端。最后，还要尽快实现考试改革与课程改革的联动。只有考试体系的改革与课程改革同步进行，才能从根本上避免说一套做一套的评价方式，才能促进新课程改革的成功。

六、结语

通过新课程的实施，既能提高学生的综合素质，促进学生转变学习方式，也能促进教师转变教学观念、教学方式，这对教师、学生的成长进步都是难得的机遇。从本次调查结果看，大家对新课改寄予了一定的厚望，对新课改的实施还是比较有信心的。新课改在我国已经实施了十年多，广西在改革的最后一批浪潮中虽然还存在着一些问题，但可借鉴区外成功的新课改经验，边学边改边实践，在反思中不断提高。只要能够将新课标真正落实，我们的高中教育必然能够顺应时代发展的趋势，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才做出新的贡献。

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G642.0

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1674-9324（2014）42-0128-03

陈施然（1990-），女，广西崇左人，硕士研究生，研究方向：地理教学论。