校长给教师讲故事

王亮伟

学年结束给教师讲话，是做校长的“专利”。不知从哪一年开始，我一直保留着这个经典的节目——为教师讲故事。时间长了，本人讲故事还讲出了学校教师的精神。

刚到学校的头几年，我注意收集一些优秀教师的事迹讲给老师们听。有些老师把我讲的故事说成“某某教师现象”，意为一般人难以实现的事而个别老师能做实做好。1999年到2002年，职业教育处于低潮期，当时职校生源数量和质量滑坡，特别要求教师具有责任感和奉献精神。那几年，我讲了“郁梅现象”，她是一位班主任，任何一个“差班”在她手里都会成为好班；我讲了“是新宇现象”，她是一位后学历者，但与同代人相比在专业成长上毫不逊色，原因很简单但又很深刻，就是“恪守责任、乐于奉献”。2003年到2005年，职业教育处于回升期，针对学校“第二次创业”走内涵发展道路，特别强调理性和进取精神。那几年我讲了“周烨现象”，她是一位数学老师，任何一个“差生”在她手里都会进步；我讲了“史庭足现象”，他是一位机电老师，却带领学生在全国的计算机类比赛中荣获冠军，原因也很简单但深刻，就是“富于理性、勇于进取”。2005年底学校升格为高职校，面临新的发展机遇和挑战，特别强调每个教师都是学校的一个“战略单位”。那时，我讲了“吴文龙现象”，他是一位特级教师，年岁已高却充满活力，在校内外是位专家级人物，别人夸他往往就是夸学校，原因同样简单但深刻，就是个人“具有影响力”。故事形象而生动，教师们记住了故事，同时也记住了教师精神：“责任、奉献、理性、进取和影响力”，而这种精神影响了一代又一代教师，继续丰富着教师的精神内涵。

从“教师现象”的故事开始，我一发不可收，每年讲述它的续集：

2004年前，我校对口单招升学情况处于全省领先位置，但同时削弱了“就业为导向”的专业教学和技能训练。针对这种现象，我讲了“企业拐点”的故事：有些优秀的企业能预见可能的变化，然后提前应对，就能够很平稳地到达一个新的高度。我的用意很明确，让每一位教师在顺境时充满忧患意识，保持预见，敢于取舍，提升能力，主动变革。

我讲过《两个水桶》的哲理故事，在井台上有两个水桶，其中一个水桶认为工作是一场徒劳，“才重新装满，随即又空着下来”，而另一个水桶却觉得是“空空地下来，装得满满地回去”。借此故事我告诉老师，有很多事情，只要站在不同的角度，便会有不同的看法，正面的思想带来积极的效果，负面的思想带来消极的效果。我讲过《感动的故事》，一个人必须有一种能够被生活中习以为常的事情感动的素质，只有常常被这个世界感动才会感动学生。我讲过《站在烦恼里仰望幸福》的哲理故事，一个人总在仰望和羡慕着别人的幸福，一回头却发现，自己正被别人仰望和羡慕着。其实，谁都是幸福的，只是你的幸福常常出现在别人的眼中。我还讲过《小波浪的故事》《小人物的故事》等等。

如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色、声情并茂，还是要下点真功夫的。首先故事要真，故事的主角是来自一线教师的真人真事；其次感情要真，要通过教师的视觉、听觉和感觉，营造一种身临其境的真实情境，你的情感能通过故事感染大家；第三体验要真，要将自己放进故事里，用自己独特的方式讲述故事，使教师觉得你也参与其中，这样教师不仅听到一个故事，还额外获得你对故事的理解，这无形之中形成了一种影响力。

讲了多年的故事，我总觉得是教师给了我机会，同时我又把机会给了教师。故事伴随学校的发展，更伴随着我与教师的共同成长。

（作者单位：江苏省常州刘国钧高等职业技术学校）