加强监管可改善杂合式PBL的去功能化
2015-01-26赵玉男戴建国黄玉芳南京中医药大学基础医学院病理教研室江苏南京210023
中国病理生理杂志 2015年10期
赵玉男,戴建国,黄玉芳(南京中医药大学基础医学院病理教研室,江苏南京210023)
加强监管可改善杂合式PBL的去功能化
赵玉男,戴建国,黄玉芳
(南京中医药大学基础医学院病理教研室,江苏南京210023)
目的:探讨加强教师对学生的监督以及同辈监督是否能提高杂合式PBL的课程质量。方法:345名二年级本科生和28个高年级学生导师纳入本研究。学生随机分为3组: (1)传统讲演式教学组(TC) ; (2)杂合式PBL组(h-PBL) ; (3)监督下的杂合式PBL组(h-PBL-st)。病理学课程结束后,学生参加基础知识测试、解决问题测试以及问卷调查。高年级学生导师完成一份5个问题的问卷调查来评估他们对受试者积极自主学习的看法。结果:与TC组相比,h-PBL组受试者的基础知识测试成绩明显降低,而h-PBL-st可逆转此现象。在解决问题的测试中,与TC组相比,h-PBL没有显著改变测试成绩,而h-PBL-st明显改善受试者解决问题的能力。受试者自评结果显示,与TC组相比,h-PBL没有显著改变受试者自主学习和团队合作的能力,而h-PBL-st对此产生了明显的积极影响。高年级学生导师自评结果显示,与h-PBL相比,h-PBL-st显著提高受试者的主动学习的积极性。结论:高年级学生指导下的杂合式PBL出现了功能失调,效果甚至会不如传统讲演式教学方法,而加强监管可有效改善杂合式PBL的去功能化。
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