如何培养学生作文命题的优劣意识

梁焕敏

中国“独生子女”，近日被国际媒体关注。国外某权威杂志的一项研究，通过对421名出生于1975～1983年的北京成人做了一些测试后发现，独生子女一代“互信程度较低，情绪上更悲观，更倾向于规避风险，更喜欢稳定的工作”。

报告一出，引发各国媒体热议：有的说，中国的独生子女受到父母的溺爱，自私自利；有的甚至称其为“垮掉的一代”；但也有的认为，独生子女在享受家庭全部资源的同时，也承担着全部希望，压力更大；中国学者的一项研究则表明，“独生子女在人格开放性、生活满意度、外向性和情绪稳定性方面更好”……（2013年北京市高考语文一模作文题材料）

此材料作文的核心话题就是“独生子女”，从材料可以概括出四种对“独生子女”问题发表的看法。从考生写作的角度，可以把这四种概括分成两大类：一是肯定独生子女心理、性格、思想等品质方面的优点；二是揭示独生子女这些方面的缺点。

这样，在审题正确的前提下，如何给作文命题就成了决定学生作文写作是否顺畅，得分是否理想的关键。下面为此作文题的几类题目：

题目一：“独生子女”“论独生问题”“论独

生一代”“独生子女面面观”和“有关‘独的思考”。

这几个题目都宽泛过大，此类题目既不利于考生在考场迅速入题写作，也不利于写作过程中突出重点。试想，八百字的作文用“面面观”“独生子女”之类题目，如何能够在有限的时间里把观点阐述清楚？题目过大，文跟着题走，很可能造成泛泛而论，什么都想说，什么都要说，结果是哪个都蜻蜓点水，似乎什么都没有说，此乃考场作文之一大忌。所以，考场作文的命题，以具体、鲜明为要。切入口越小越具体，越利于考生在考场的发挥。

题目二：组1：“请相信我们的力量”“做崛起的一代”“请为独生子女‘点赞”“谁说我们是垮掉的一代？”“倾听我们的声音”。

组2：“向权威说不”“请为独生子女松绑”“请给孩子的成长以宽容”“莫让宠爱束缚了成长的翅膀”。

组3：“独生子女的乐与忧”。

题目二与题目一相比，显然在命题方面关注了“小而微”的点。如组1，考生是从材料正面入手审题命题的，观点“掷地有声”；组2是从材料的反面入手命题的，声音“高亢嘹亮”；组3明显是结合了材料的两面，观点鲜明。

这样的命题既紧扣了材料，又针对性强，切入点明显，考生怎么写都不可能泛说、空说。

题目三：组1：“独生未必独立”“独立非独占”“‘独木岂成林？”“唯我才‘独尊？”

组2：“身独心不独”“独生与独立”“特立‘独行”“独生当‘独当一面”“‘独辟蹊径说独生”。

组3：“温室里也有绿色的希望”“独生子女的‘红与黑”“‘独生但不‘毒”“是谁‘堵了独生子女的明天”。

这组题目，显然是让人一看眼睛为之一亮的特色题目，不但准确，而且各有特点。组1可以看出考生的审题能力，考生不但紧扣“独生”的材料核心议论，能够具有一种批判性的思维，而且能够辩证议论，并且巧妙化用成语“独木成林”与“唯我独尊”。组2的考生能够紧扣材料“独”的正面含义，既观点鲜明又善于化用成语；组3除了上两个组的明显优势，还特别具有文采，或者善用比喻（“温室里也有绿色的希望”），或者善于引用（“红与黑”），或者善于利用谐音字来做文章（“毒”“堵”）。

所以，考场作文的题目首先要准确、鲜明；其次要具体、深入；再者就是要彰显文采。

再看下面一则作文材料：

清末国学大师俞樾和重臣曾国藩到玄武湖赏荷，他们各自坐了小船下到湖里，船并无差异，但是曾国藩一个姓张的手下为了凸显曾国藩的尊贵，竟然弄了一顶小帷帐罩在小船上，以避免暴晒，但由于小帷帐会被高举的荷叶牵绊，因此，这只小船只能绕荷花而行，而俞樾虽然顶着烈日，却能够径入藕花深处，与荷花零距离接触。

此则作文材料的立意角度不少，如“得与失”“名利与负担”“目标与途径”等。作文题目“彼荫帷帐予得荷香”“舍帷帐得幽香”“放下身份，别有洞天”既准确又巧妙有文采；题目“赏荷得失话羁绊”“懂得放弃才能收获精彩”“付出使景色更优美”也显得具体而鲜明；而“得失”“有舍才有得”“舍得之间”就显得太宽泛；至于题目“小心卡在上面”和“低姿态”就既大而且有点不知所言了。

俗语道：“题好文一半。”这固然有夸张的成分，因为毕竟一篇文章的优劣不能够仅凭一个题目就定下乾坤。可是事实上，作文题目的确在阅卷教师心里起着举足轻重的作用。阅卷教师从考生的题目不但可以看出考生的审题能力、表达能力，还可以看出一个考生的写作功底，甚至语文素养，所以一篇好的作文需要从题目开始。