如何提高语文课堂教学提问的有效性

卞佳佳

课堂提问作为高中语文教学的重要环节，需要语文教师遵循正确的提问原则，准确把握提问的时机和难度，实现教学提问的艺术化处理，充分吸引高中生在语文课堂上的注意力，激发出学生的学习兴趣和探究欲，促使学生由被动学习向主动学习转变，这样才能有效促进语文课堂教学质量的提高。

一、遵循科学的提问原则

首先，语文提问要注重面向全体学生，因为在一个班级中，不同层次的学生，在学习基础、兴趣偏好等方面都会存在较大的差异，所以教师的提问要以调动全体学生的学习积极性为目标，同时兼顾不同层次学生学习的个体差异，设置差异化的提问。如针对学困生可以设置低层次问题进行提问，针对优等生则可以适当加深提问的深度，这样可以保证不同层次的学生在课堂上都能够参与到问题探究活动当中。

其次，高中语文教师的提问要有计划性，切忌随意提问，否则很难实现激发学生学习兴趣的目标。正确的做法是围绕语文教学目标，以及语文教学中的重点和难点，设计出有针对性的问题，增强问题之间的关联性和递进性，让课堂提问为语文课堂教学目标的实现服务。

再次，为了保证高中语文课堂提问的顺利进行，语文教师还要坚持和谐性的原则，做到提问的态度要自然亲切，语气语调要满足学生的心理特征，做到尊重学生、信任学生，认真聆听学生的回答，实现师生在情感上的积极沟通，促进师生关系的和谐。

二、善于把握提问时机

在传统的语文课堂上，教师受惯性思维的影响，在教学上主要是针对“讲字词”“析层次”“挖主旨”等内容开展习惯性提问，能够真正激发学生学习兴趣和语文思维的有效提问非常少。还有的教师在语文课堂上过分强调个人权威，独揽提问大权，学生没有反问的权利，回答不好时常常遭到教师的严厉批评，这无疑是对学生学习热情的扼杀。而真正有效的课堂提问，则是需要语文教师结合教学方案和课文结构，进行适时的提问。

通常情况下，我们可以将课堂提问分为事实性提问、经验性提问、创造性提问和评价性提问四种类型。所以在语文课堂教学的开始，可以多提一些事实性的问题，如课文的文体、作者等，而随着课文教学的深入，则可以提一些经验性的问题，在课堂的末尾以及课后，提一些创造性和评价性的问题，这样可以让学生循序渐进地学习知识、理解知识，充分激发学生的想象力和求知欲，并最终内化为个人的知识素质和能力。

三、讲究提问技巧

首先，要多进行总分式的提问，减少孤立式的提问，因为孤立式的提问只适合解决某个单一问题，不利于学生对课文整体内容的感知以及多向思维能力的养成。而总分式提问可以将一个大问题分解为若干个小问题，在语文课堂上实现“以大领小，从小到大”的提问效果，不仅降低了学生学习的难度，也有助于学生发散性思维的养成。

其次，高中语文教师要多进行递进式的提问。减少处于同一层面的线性提问，因为线性提问不利于知识间的逻辑互联，无法满足不同层次学生在语文课堂上的学习需求，而递进式提问可以实现“由简入难、从简入繁”的提问效果，能够充分吸引学生在语文课堂上的注意力，激发学生的求知欲和探究欲。

再次，高中语文教师要充分考虑到知识之间的联系，多进行连环式提问。在“一问一答”的互动过程中，让学生的思维沿着一定的逻辑方向思考，达到认识问题、解决问题的效果。

此外，语文教师还要减少封闭式的提问和讲解式的提问，必要时可以通过开放式提问以及插入式提问的方式，纠正学生的探究方向，从而有针对性地拓展学生的知识面。

四、引导学生学会提问、反问

在高中语文课堂上，语文教师不仅要通过提问让学生掌握解决问题的方式与方法，还要培养学生的自主学习能力和创新实践能力，促进学生语文发散思维能力的养成。不仅让学生习惯于主动提问以及反问，还要敢问、善问，进而不断提高学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，让学生能够在语文课堂上实现主动思考和进步。

因此，高中语文教师在语文教学的具体实践中，要充分顾及学生在语文学习中的主体地位，优化课堂教学结构。各类教学问题的提出要留有余地，留给学生进行思考和探究的充足空间，尤其是在培养学生提问能力和反问能力时，可以多设置一些开放性、互动性的问题，教师的提问仅仅是互动教学的一个开始，起到引导性的作用，学生接下来的相互提问以及反问才是问题教学的关键，这样有助于学生在语文课堂上从“被动学习”向“主动学习”转变，使语文教学达到事半功倍的效果。

总之，每个高中语文教师在平时的教学实践中，都要重视课堂提问的巧妙设计，提高语文课堂提问的针对性、有效性和艺术性，充分激发学生的学习兴趣和语文学习的主动性，提高高中语文课堂教学的有效性。